Bullying Escolar do Ponto De Vista do Professor

O artigo de Katarina Majcherovas, Zuzana Hajduovas e Marek Andrejkovics “” O papel da escola no tratamento do problema do bullying ””, publicado em Agressão e Comportamento Violento em 2014, discute o que os professores devem fazer quando se deparam com o bullying na escola. O bullying é investigado da perspectiva da escola no artigo. Em primeiro lugar, tornou-se mais comum e é um tabu hoje em dia e os professores muitas vezes não querem admitir que isso ocorra nas escolas. O artigo apresenta várias opções para prevenir o bullying, como a cooperação com assistentes sociais. Na minha opinião, os redatores do artigo tiveram diversas formas de se preocupar com o caso pela perspectiva da escola..

O artigo discute qual é o papel da escola na prevenção do bullying, como interferir em diferentes programas. O bullying é complicado do ponto de vista do professor porque muitas vezes acontece quando os professores não estão próximos, é importante olhar de muitos níveis diferentes e de muitas perspectivas diferentes, além disso, sempre há a necessidade de interferir nisso e deve ser reduzido nas escolas ainda outro, tem um grande impacto no bem-estar do aluno. Para evitar o bullying, a colaboração com muitas partes diferentes é significativa; basicamente, uma boa cooperação pode fazer mudanças. O artigo produz algumas opiniões estranhas, primeiro muitos professores pensam que o bullying não pode ser evitado como sempre foi e sempre será e secundário é difícil de detectar através de outros alunos, pois muitos apóiam o agressor para que não sejam intimidados e por último é culpa da vítima que ela é intimidada.

Majcherova, Hajduová e Andrejkovic relatam que foram encontrados modelos violentos no comportamento de alunos do segundo grau do ensino fundamental de acordo com os resultados da pesquisa estatística, como os alunos trancando-se nos quartos e chutando e quebrando propriedade da escola, também sua própria experiência, que comprova que os alunos agressivos têm baixa auto-estima e se comportam de maneira agressiva há muitos anos. Alunos que não conseguem se concentrar mais no agressor escolar e muitas vezes faltam à escola (Rigby 2007). Na minha opinião, nem sempre pode estar conectado que o bullying e a agressão são conexões ou crianças que não conseguem se concentrar mais no bullying escolar, porque muitas vezes os valentões são aqueles que são os melhores alunos na sala de aula aos olhos dos professores, além disso, muitos professores não vêem a realidade do bullying porque os agressores sabem fazer muito bem o que não são.

São várias as questões que os professores devem dar atenção, em primeiro lugar é observar os alunos que destroem outros livros escolares, a seguir o professor precisa estar atento para os hematomas dos alunos para os quais não há explicação razoável e as crianças que selecionam como os últimos trabalho em equipe. Levar assistentes sociais para a escola pode ajudar a resolver problemas e eles são mais cooperativos, por exemplo, com a polícia de acordo com Majcherova, Hajduoava e Andrejkovic. Assistentes sociais na escola podem ser uma boa ideia, mas o problema pode ser que as crianças podem não ter coragem de abordá-los e contar seus problemas, além dos trabalhadores estarem ativamente envolvidos nas atividades diárias com as crianças. Observar as crianças é uma maneira maravilhosa de resolver questões difíceis, mas, no entanto, deve ser preciso e definitivo sobre as próprias observações para evitar mal-entendidos.

Programas antiviolência em escolas divergentes ocorrem no artigo e possuem elementos idênticos em cada um, mas os métodos de implementação são díspares, contém questionários anônimos, monitoramento da área escolar, elaboração e implementação de um programa escolar e, ao final, divulga os problemas de bullying e violência e conferem isso em toda a escola. Majcherova, Hajduoava e Andrejkovic relatam em seu artigo sobre a Declaração de Oportunidades Iguais, que impõe os critérios de comportamento na escola e relaciona o que se espera que os alunos façam. De acordo com o acordo, todos os casos de bullying serão monitorados, e todos os alunos terão clareza sobre o que é permitido e o que não é permitido na comunidade escolar. O início deste programa deve levar em consideração muitas coisas, como por exemplo, a elaboração de um programa leva muito tempo e, por parte de professores e pais de crianças, além disso, o artigo contém informações imprecisas sobre o programa. Alternativamente, a imprecisão do programa oferece a cada escola em conjunto a oportunidade de estabelecer seu próprio programa contra o bullying, segue-se que todos têm a possibilidade de construir um programa porque provavelmente seria melhor obedecer quando fosse feito em cooperação.

Majcherova, Hajduova e Andrejkovic lançam em relevo o método refere-se ao método de Processar-Advogar-Julgar, cujo significado é fazer os alunos resolverem os problemas por si próprios, além disso, esta maneira influi valiosa para lidar com a obstrução do bullying, então os alunos podem estar preparados para o futuro quando aprendem isso em escola. Na minha opinião, pode haver uma aposta de que as crianças resolverão seus problemas umas com as outras, porque muitas questões de bullying são extremamente pessoais para as pessoas que sofrem bullying e as crianças ainda não apreciam tanto, por exemplo, o sigilo profissional ou todas as questões que deveriam não ser varejo. O artigo relaciona a cooperação internacional com o objetivo de encaminhar relacionamentos positivos e exterminar a violência, empenhar-se em construir o mundo sem intimidação (Pepler & Craig, 2008). O mais importante é tentar gerar um mundo onde o bullying e a violência estariam extirpando, mas é mais fácil falar em voz alta do que executar, exige bons planos e muito trabalho, além disso, não é uma questão simples.

Majcherova, Hajduova e Andrejkovic fornecem exemplos maravilhosos para prevenir o bullying nas escolas. Eles coletaram uma lista de como as escolas devem abordar o bullying e a agressão. Em primeiro lugar, toda a escola deve estar consciente do bullying, em segundo lugar, a escola precisa avançar uma estratégia contra o bullying que participe função da escola e também deve criar regulamentos significativos e atualizá-los regularmente e as regras devem ser tão positivas quanto possível, em seguida, mantendo um bom ambiente e proporcionando um ambiente agradável. Além disso, os professores precisam ser profissionais e devem receber mais treinamento regularmente, e os especialistas criticam o fato de que as atividades da escola são principalmente restritas à aquisição de informações científicas e técnicas, enquanto a personalidade e os valores são deixados para trás (Majcherova, Hajduova e Andrejkovic 2014). O artigo refere-se a como inibir de forma eficiente o bullying na sala de aula, a primeira questão é que o professor deve construir classes funcionais, em segundo lugar deve usar técnicas confiáveis, então as técnicas de relaxamento são maravilhosas também aumentando a autoconfiança dos alunos e, finalmente, os professores devem ser capazes de se concentrar em os novos alunos.

Majcherova, Hajduova e Andrejkovic enfatizam a cooperação precoce com as crianças, sempre que possível, pois reduz o bullying e melhora as relações entre as crianças e sugerem que deve haver punições e argumentos eficientes para elas, para começar com uma criança que se comportou mal, tem a capacidade de começar novamente e reparar os erros, em segundo lugar, as crianças nunca devem ser julgadas, mas a contravenção deve ser julgada, em seguida, deve haver uma punição válida para cada má ação e então a punição será conversada junto com o professor e a família das crianças, no entanto, se reconhece-se que a medida não tem impacto, deve ser alterada e por último deve haver uma lista de comportamentos indesejáveis ​​que todos conheçam. É verdade que uma criança não deve ser punida, e todos podem melhorar seu hábito, mas por outro lado, onde está o limite, quantas crianças podem se comportar mal antes de chegar o castigo.