Cyberbullying E Seus Efeitos

Cyberbullying é, nos termos mais simples possíveis, a comunicação de natureza prejudicial e repetida de um indivíduo contra outro, possibilitada por vias baseadas na web (Fousiani, Dimitropoulou, Michaelides, & Van Petegem, 2016). Pesquisas sobre o fenômeno indicam que, como problema social, o cyberbullying segue os mesmos caminhos demográficos do bullying tradicional. Em outras palavras, ela se manifesta principalmente como discriminação ao longo das linhas de raça, gênero, atributos físicos como peso e outros elementos que constituem - aos olhos da maioria - um senso de alteridade social ou cultural (Fousiani et a., 2016) . Nesse sentido, os dados demográficos que são suscetíveis ao bullying tradicional constituem a população em risco para o bullying cibernético.

Com as gerações pós-milenares sendo chamadas de nativos digitais, o cyberbullying como um problema tem, nos últimos anos, se manifestado em dados demográficos muito jovens - incluindo crianças no ensino fundamental - por causa de sua conversa com aparelhos digitais e a internet. Para esse efeito, o cyberbullying é um problema em um amplo espectro de gerações; todo o grupo demográfico mundial com 40 anos ou menos é considerado um grupo demográfico de alto risco para o problema. Mesmo assim, estatísticas nos Estados Unidos, e mais especificamente no estado da Califórnia, indicam que as populações mais jovens na escola, ou seja, estudantes universitários e mais jovens, constituem a coorte mais atormentada por esse problema. De acordo com uma pesquisa de 2015 da Califórnia feita por kidsdata.org, um em cada cinco alunos na 7ª série em diante, bem como aqueles em programas não tradicionais, foram vítimas de bullying virtual (Student bullying, 2018).

Estima-se que cerca de 30% dos jovens em idade escolar nos Estados Unidos são vítimas de bullying em geral e cerca de 20% deles são vítimas de bullying virtual (Student bullying, 2018). O cyber bullying é relatado como sendo maior em meninas do que em meninos em todas as demarcações sócio-culturais / econômicas, ou seja, raça / etnia / nacionalidade, religião e orientação sexual. Crianças da comunidade LGBTQ, bem como aquelas com deficiência, correm um risco muito maior de serem agressores em várias plataformas baseadas na web, de acordo com kidsdata.org (Student bullying, 2018).

O cyberbullying, como é o caso do bullying, é um sério problema nacional e global. Nos Estados Unidos, há evidências esmagadoras que conectam o cyberbullying diretamente aos transtornos de depressão e ansiedade, baixo desempenho acadêmico, abuso de substâncias na idade adulta, problemas de saúde físico-psicológicos como bulimia e até suicídio (Student bullying, 2018; Laer, 2014). Estudos indicam que os jovens que intimidam outras pessoas nas redes sociais correm um risco maior de (ou já estão) lutando contra a depressão e são propensos a cometer suicídio ou se envolver em comportamento delinquente (intimidação de alunos, 2018). Não é nenhuma surpresa, portanto, que nos últimos dez anos, durante os quais a mídia social cresceu para ditar a paisagem sociocultural do século 21, o cyber-bullying e os problemas aumentaram (Bannink, Broeren, van deLooij, de Wart, & Raat, 2014). No geral, os fatos e estatísticas acima revelam que o cyberbullying é um problema nacional e que o estado da Califórnia precisa tomar mais medidas e refinar sua estrutura de políticas com relação a essa questão..

Conteúdo

1 Análise de Abordagens Políticas, Legislação e Pesquisa2 Abordagens de política empregadas para combater o problema3 Legislação recente contra o cyber bullying na Califórnia4 Estratégia de Advocacia5 Objetivos da estratégia de advocacy6 Requisitos da estratégia de advocacy7 Atividades Participação Curto prazo Médio prazo Longo prazo8 Plano lógico para estratégia de defesa proposta8,1 Conclusão

Análise de Abordagens Políticas, Legislação e Pesquisa

O assédio cibernético, embora esteja sendo atualmente abordado, precisa de maior atenção e foco político. A atenção dada à política de bullying nos Estados Unidos, em geral na Califórnia, para ser específica, revela uma estrutura legal robusta para combater o problema. O Every Student Succeeds Act (ESSA) promulgado em 2015 aborda o bullying sob o mandato abrangente da política No Child Left Behind (Every Student Succeeds Act, 2018). Na Califórnia, como é o caso da maioria dos estados, não existe uma lei anti-assédio específica para o cyber-bullying. Mesmo assim, os códigos de educação da Califórnia 200 a 234, códigos 32260 a 32283 e códigos 48900 a 48900.9 todos abordam a questão do bullying e, a esse respeito, estimulam as escolas a cobrir o bullying cibernético de acordo (Anti-bullying da Califórnia, 2018).

Abordagens de política empregadas para combater o problema

Conforme indicado acima, não existem atualmente leis específicas que visem o assédio cibernético. No entanto, existem várias salvaguardas que abrangem as funções abrangentes, conforme explicado abaixo:

Estruturas de bullying baseadas na escola. Todas as escolas que recebem financiamento federal são obrigadas por lei estadual a abordar e relatar a discriminação em todos os assuntos relacionados ao bullying (Califórnia anti-bullying, 2018). A taxa de sucesso dessas intervenções baseadas na escola, como é o caso de todas as outras políticas guarda-chuva, não pode ser indexada com precisão. Há evidências que sugerem que há necessidade de uma estrutura de ações de política específica do cyberbullying mais precisa para direcionar o assunto de forma adequada. Por exemplo, o bullying racial e o cyberbullying são duas vezes mais altos em crianças afro-americanas. Na mesma linha, cerca de 50% de todos os alunos na comunidade LGBTQ relataram bullying com base em sua orientação sexual (Student bullying, 2018). Mesmo que não seja possível citar estatísticas sobre a medida exata em que as intervenções nas escolas na Califórnia estão tendo baixo desempenho, é evidente pelo fato acima que elas não estão funcionando de forma adequada..

Proteções críticas sob a ESCA. De acordo com a Lei de Todos os Alunos com Sucesso, o estado da Califórnia estabeleceu proteções críticas padronizadas federalmente para alunos desfavorecidos e com grandes necessidades nos Estados Unidos (Lei de Todos os Alunos com Sucesso, 2018). O estatuto não proíbe ativamente o cyberbullying, mas minimiza as bases sobre as quais o ato pode ser perpetrado, limitando, portanto, a suscetibilidade dos alunos em populações de alto risco. As disposições da ESSA para proteção contra o bullying são, como no caso acima, bastante estreitas e limitadas ao domínio da educação. De um modo geral, é justificado argumentar que a ESSA protege ativamente as crianças contra o cyberbullying apenas no contexto da escola e quando o problema se manifesta em torno de questões de aprendizagem, como o desempenho educacional. Holfeld e Grabe (2012) postulam que, uma vez que os alunos ficam offline durante a maior parte do tempo que passam na escola, é muito mais difícil para os formuladores de políticas instituir leis de cyberbullying dentro da estrutura escolar. À luz destes fatos, justifica-se dizer que a ESSA também está fazendo muito menos do que o necessário para combater eficazmente o cyberbullying.

Evidências e intervenções baseadas no local. O estado da Califórnia, em consonância com a ESSA, está atualmente estabelecendo intervenções baseadas em evidências e locais em conjunto com líderes em políticas sociais e educação locais. São essas etapas que incubaram e geraram ideias como os Bairros Promissores, que funcionam para melhorar o bem-estar social dos dados demográficos protegidos pela ESSA. Notavelmente, a melhoria dos ambientes mina a potência dos espaços sociais como âncoras para os cyber bullies (Every Student Succeeds Act, 2018). As intervenções baseadas em evidências geralmente têm um foco na comunidade. Nesse sentido, eles se concentram na reconstrução do ambiente socioeconômico de origem das vítimas. Ao fazer isso, eles fortalecem as crianças contra a funcionalidade de suas origens como base para que possam ser intimidadas. No entanto, é preciso pouco esforço para ver que as soluções do berço à carreira, bolsas e aumento da capacidade de entidades elegíveis (como tribos indígenas) não visam diretamente o bullying virtual em particular ou mesmo o bullying em geral (Lei de Todos os Alunos com Sucesso , 2018).

Uma análise das três intervenções examinadas mostra fortemente o fato de que a Califórnia e os Estados Unidos em geral carecem de uma política robusta para o bullying, quanto mais para o cyberbullying. É certo que existe uma rede impressionante de políticas e ações políticas contra a discriminação social nas escolas. É correto afirmar que as escolas têm sido abordadas como as principais instituições sociais e políticas anti-discriminatórias desenvolvidas em torno delas. O estabelecimento de leis contra a discriminação nas escolas geralmente aborda o assunto do bullying e, por associação, a questão do cyberbullying (Califórnia anti-bullying, 2018). Compreensivelmente, a ausência total de uma lei anti-cyberbullying focada e abrangente continua a mostrar o fracasso das salvaguardas existentes, uma vez que o número de crianças que sofrem com o problema continua alto.

É importante ressaltar, ao concluir esta subseção, que não há instituições designadas contra o cyber bullying na Califórnia. O Departamento de Educação da Califórnia é encarregado de realizar essas funções e, em sua página da Web, tem uma cláusula “Prevenção de comportamento motivado por bullying e ódio” (Anti-bullying da Califórnia, 2018). Este fato reforça ainda mais a ausência de uma instituição designada, justificando os pontos de vista existentes por pesquisadores como Barlett & Coyne (2014) que afirma que a natureza exata do cyberbullying como um problema não é compreendida, deixando para subestimar o problema. Como as instituições sociais existentes, como a polícia e os departamentos escolares, continuam a lidar com um problema para o qual não estão configurados com precisão, as questões emergentes no cyberbullying estão levando a pesquisas adicionais, levando a mais inquietação no âmbito da formulação de políticas. Portanto, é necessário examinar as novas políticas sobre bullying na Califórnia e nos Estados Unidos em geral para ver seu impacto sobre o bullying.

Legislação recente contra o cyber bullying na Califórnia

O mais recente desenvolvimento na estrutura da legislação anti-bullying da Califórnia é a Lei de Seth. Promulgada em 2012, a política não é uma lei autônoma, mas, em vez disso, uma estrutura legislativa para fortalecer os códigos anti-bullying existentes. Tem o nome de Seth Walsh, um estudante gay de Tehachapi, Califórnia, que, tendo sofrido bullying anti-gay desde o 6º ano, finalmente tirou a vida aos 13 anos em 2010 (Novas ferramentas, 2018). Várias fontes de notícias indicam que uma proporção significativa do bullying que Seth sofreu veio de plataformas online. Correspondentemente, o principal grupo demográfico de enfoque para a formulação do Seth Law compreende os alunos da comunidade LGBTQ (Novas ferramentas, 2018). No entanto, os indivíduos que estão em risco de bullying devido à sua raça ou deficiência estão bem cobertos pela Lei de Seth.

A lei, conforme declarado na Seção 234.b1 (b) (1) do Código Educacional, afirma que "" Se o pessoal da escola testemunhar um ato de discriminação, assédio, intimidação ou bullying, ele ou ela deve tomar medidas imediatas para intervir quando seguro fazê-lo ”(Novas ferramentas, sd). A política exige que os distritos escolares façam o seguinte:

Assuma uma posição muito firme sobre o antibullying, com uma política que indique categoricamente as bases proibidas para o assédio, com ênfase específica na orientação sexual e expressão / identidade de gênero.Conceber um meio através do qual as reclamações sobre bullying sejam recebidas e processadas; está decretado que os funcionários da escola intervêm no instante em que testemunham o bullying. Mais informações sobre este estatuto podem ser encontradas na Seção 234.1 (b) do Código de Educação & (f). Divulgue a política anti-bullying e o processo de reclamação, incluindo a publicação da política em todas as escolas e escritórios. Este artigo é explicado com mais detalhes na Seção 234.1 (c) do Código de Educação & (d). Divulgue a política elaborada sobre o bullying e afixe-a especificamente em todos os escritórios relevantes em todas as escolas do distrito - mais detalhes podem ser encontrados na Seção 234.5 do Código de Educação. Publique materiais para orientar as vítimas de bullying no site do distrito escolar (Novas ferramentas, n.d.).

É importante ressaltar, em primeiro lugar, que a lei é muito justificada na esteira de todas as discrepâncias que as políticas anti-bullying na Califórnia têm apresentado nas últimas décadas. Ao vedar com eficácia algumas das lacunas no código do distrito escolar sobre o bullying, a Lei de Seth está evidentemente apertando o controle da lei em torno do bullying nas escolas. Ironicamente, é nesse foco da lei que residem suas fraquezas inerentes; A Lei de Seth não traz nada de novo e, pior ainda, não aborda o cyber-bullying como um domínio único e grosseiramente mal abordado de assédio dentro e fora das escolas.

Tendo verificado os limites da Lei de Seth - e tendo em mente que não é inteiramente uma nova política, mas uma estrutura de reparação para as deficiências dos códigos anti-bullying existentes - é completamente justificado postular que os deméritos do estatuto são virtualmente os mesmos como aqueles descritos nas partes anteriores deste documento. Para reiterar esses fatos, a política falha em abordar direta e concisamente o cyber-bullying. Pior ainda, pouco ou nada faz para examinar o elemento do cyber-bullying fora da administração escolar (Novas ferramentas, 2018). Com estudiosos como Cassidy, Brown e Jackson (2012) indicando as preocupações dos pais com o cyber-bullying fora da escola, é completamente justificado argumentar que a Lei de Seth terá um impacto insignificante na redução do assédio de crianças online. Se as estatísticas da pesquisa kidsdata de 2014-2015 servirem de referência, a política está falhando ao abordar o assunto e provavelmente continuará a fazê-lo (bullying de alunos, 2018).

Estratégia de Advocacia

A estratégia de advocacy correta deve ter os seguintes elementos:

Reconhecer o cyber-bullying como um problema único e crescente na esfera do assédio; Elaborar soluções e utilizar instrumentos específicos no que diz respeito ao elemento cibernético do bullying; Ter um escopo de advocacy que transcende em muito o ambiente escolar, uma característica que é informada pela visão infalível de que o cyber-bullying ocorre tanto dentro da escola quanto fora (Ciucci & Baroncelli, 2014; DePaolis &Williford, 2015).

Objetivos da estratégia de advocacy

Os seguintes objetivos irão direcionar a ação dentro da estrutura de advocacy que está sendo proposta:

Para lançar luz e demarcar o cyber-bullying como uma categoria semi-autônoma de bullying que contorna a maioria dos parâmetros instalados dentro e fora das escolas para prevenir o assédio. Por exemplo, é virtualmente impossível para professores e outras partes relevantes nas escolas detectar o cyber-bullying e lidar com ele de acordo com o código de educação e a Lei de Seth. Fornecer instrumentos de política personalizados para identificar, definir e, quando possível, categorizar o cyber-bullying.Para programar soluções políticas eficazes e de longo prazo para cyber-bullying que transcendam as fronteiras do ambiente escolar e protejam os alunos em espaços que não sejam a escola, de acordo com os ditames da Lei de Todos os Alunos com Sucesso (ESSA).

Requisitos da estratégia de advocacy

É importante começar esta seção com ênfase no fato de que a estratégia de advocacy em foco é, com efeito, uma política social. Portanto, para atingir os três objetivos cardinais acima, quatro necessidades primárias, todas no âmbito da formulação da política social, devem ser atendidas. Estes são descritos abaixo:

Apoio fiscal. A realização desta estratégia de advocacy exige muito tempo e capital. Cada uma das etapas explicadas abaixo requer financiamento. Portanto, é necessário que os defensores tenham apoio fiscal. Postula-se que o dinheiro pode vir de doações e doações de organizações filantrópicas e filiais.

Pesquisa e design. Para apresentar uma apresentação hermética e sem falhas, é necessário pesquisar porque a estratégia proposta é justificada. Na esteira desta pesquisa, os resultados devem ser compilados e apresentados como um plano lógico. O plano projetado para esta estratégia de advocacy é o seguinte:

Atividades Participação Curto prazo Médio prazo Longo prazo

Investimentos O que fazer Quem para alcançar Resultados de curto prazo Resultados de médio prazo Resultados de longo prazo

Inadequações na estrutura de política anti-bullying existente no estado da Califórnia

Parcerias colaborativas com entidades comunitárias não escolares, como clubes, a fim de estabelecer conhecimento e conscientização anti-cyberbullying fora do ambiente escolar.

Administrações escolares para fazer cumprir o mandato ESSA.

Experiência na aplicação de políticas no âmbito da ESSA. Colabore com escolas

Colabore com clubes comunitários

Desenvolver programas de divulgação e conscientização dentro das coortes afetadas

Conceber meios para o envolvimento dos pais, por ex. por meio de reuniões comunitárias. Distritos escolares

Comunidades; dados demográficos gerais e grupos étnicos / raciais ou de gênero / deficientes

Em última análise, crianças individuais por meio de unidades sociais menores, especialmente famílias e grupos de pares. Desenvolvimento de parcerias de trabalho entre as partes mencionadas nas seções anteriores.

Melhor conhecimento das necessidades da comunidade para o fortalecimento da política proposta

Compreensão de como a política funciona dentro dos parâmetros ESSA e do código educacional. Melhor envolvimento da comunidade e do estado no cyber-bullying

Funcionamento melhorado da escola e da comunidade no cyber-bullying Mecanismos estabelecidos e totalmente funcionais para monitorar, abordar e prevenir o cyber-bullying.

Melhoria na gestão escolar e comunitária do cyber-bullying.

Plano lógico para estratégia de defesa proposta

Avaliação e aprovação de instituições voltadas para o público-alvo. As escolas e outras instituições que geralmente atendem a população em foco - todos com menos de 18 anos - devem examinar o plano e aprová-lo para que seja encaminhado. As disposições da estratégia devem refletir o desejo e os objetivos dos esforços e políticas anti-bullying das instituições.

Uma plataforma para apresentação e engajamento com formuladores de políticas. Uma reunião ou fórum será organizado em que os principais formuladores de políticas do estado envolverão os defensores em quaisquer questões da política que possam ser confusas desde o escopo de cobertura, custos de implementação, até questões de conformidade.

Conclusão

Resumindo, o estado da Califórnia precisa intensamente de uma política exaustiva voltada especificamente para o cyberbullying. A atenção dada à literatura sobre o assunto indica que nem as políticas antigas nem as recém-desenvolvidas são suficientes para resolver o problema. As leis anti-bullying existentes são muito gerais e estão quase inteiramente focadas no ambiente escolar, o que as torna ineficazes para lidar com o cyber-bullying. Mesmo a Lei de Seth, o mais recente desenvolvimento significativo nas leis anti-assédio, não é adequada para os desafios que estão sendo enfrentados, e as estatísticas indicam que a política está falhando tanto no bullying cibernético quanto no tradicional. Portanto, a estratégia de advocacy proposta acima vem para preencher as lacunas e prestar a devida atenção ao cyber-bullying. É vital observar, em conclusão, que a proposição acima é tempo, recursos humanos e financeiramente intensivos e deve receber a atenção e o tempo necessários porque sua profundidade reflete o escopo do obstáculo para o qual foi projetada.