Cyberbullying Nas Escolas: Informações Para Psicólogos Escolares

O cyberbullying se tornou predominante nas escolas na história recente, principalmente na última década, devido ao aumento da tecnologia e da mídia social. Cada vez mais crianças têm seus próprios telefones celulares e estão recebendo seus primeiros telefones celulares ainda mais jovens. O bullying sempre foi um problema nas escolas. Com o surgimento do cyberbullying, o bullying agora muitas vezes continua depois que as crianças saem da escola. É difícil para as crianças evitar o tormento do agressor, uma vez que o agressor pode contatá-las de qualquer lugar online. Devido a isso, é importante que os psicólogos escolares e outros funcionários da escola compreendam as diferenças entre o bullying tradicional e o cyberbullying e entendam por que alguns alunos fazem bullying enquanto outros são alvos. Também é importante que os psicólogos escolares entendam as leis e as melhores práticas sobre bullying e cyberbullying e tenham conhecimento das melhores estratégias de intervenção que podem aplicar em suas escolas.

Este artigo tem como objetivo fornecer uma visão ampla do cyberbullying e ajudar a entender qual é o papel do psicólogo escolar em relação a essa questão nas escolas. Este artigo discutirá os seguintes tópicos na ordem listada aqui: definição geral e prevalência; comparação de bullying tradicional e cyberbullying; leis nas escolas; alunos do ensino médio; alunos do ensino médio; estudantes universitários; diferenças de género; características do cyberbully; características das vítimas; as perspectivas das crianças sobre o cyberbullying; apego de pares e crenças sobre agressão; percepções e perspectivas de professores do ensino médio e profissionais de apoio; um papel do psicólogo escolar na avaliação, prevenção e intervenção; Estratégias de intervenção; e educar os alunos sobre como lidar com cyberbullies.

Conteúdo

Definição Geral & Prevalência nas escolas

Uma definição geral de bullying é: "Uma forma de comportamento agressivo não provocado que envolve um desequilíbrio de poder real ou percebido e é repetido ou tem o potencial de ser repetido ao longo do tempo" (Lawner & Trezian, 2013). Uma extensão do bullying é o cyberbullying, que é uma forma de bullying em que as vítimas são assediadas através da Internet ou de telefones celulares (Doherty & Lang, 2015). Devido à rapidez com que a tecnologia está mudando, um estudo realizado há alguns anos já poderia ser inaplicável a algumas situações e escolas.

Em 2008, os métodos mais comuns de cyberbullying eram por meio de ligações e mensagens de texto (Smith et al., 2008). Em 2010, os métodos mais comuns de cyberbullying eram mensagens instantâneas de computador e grupos de discussão online (Content Server 40, NEED TO CITE, 2010). Um estudo em 2016 citou métodos usados ​​como e-mails, mensagens de texto e aplicativos de mensagens, incluindo WhatsApp e Messenger.

Existem muitas formas de cyberbullying, como as seguintes: flaming, cyber-stalking, difamação, roubo de identidade, passeio, exclusão e assédio. As formas mais comuns de cyberbullying vistas nas escolas incluem mensagens provocativas com ameaças e assédio. (Çak? R, Gezgin & Ayas, 2016)

Estudos encontraram porcentagens variadas de alunos que sofrem cyberbullying e aqueles que fazem cyberbullying. Os números variam de 6% a 37% dos alunos sendo vítimas de cyberbullying e de 2% a 36% dos alunos sendo cyber bullies em algum momento. (Çak? R, Gezgin & Ayas, 2016) Os números mais relatados mostram que a porcentagem real de alunos que praticam ou são vítimas de cyberbullying gira em torno de 15% a 20%. Outro estudo relatou que 29% dos alunos foram intimidados nas escolas, mas apenas 1% foi puramente intimidado. A maioria das crianças que são vítimas de cyberbullying também são vítimas de bullying pessoalmente. (Wolke, Lee & Guy, 2017) Outro estudo relata que até 30% dos alunos intimidam ou são vítimas de bullying. (Diamanduros, Downs & Jenkins, 2008) O número de alunos envolvidos com bullying ou sendo vítimas de bullying é alto o suficiente para justificar intervenções na escola.

Algumas populações são mais propensas ao bullying e cyberbullying do que outras. Essas populações incluem: alunos que se identificam como LGBTQ +, alunos com excesso de peso, alunos com deficiência, minorias raciais e minorias étnicas. (Bradshaw, Waasdorp, O’Brennan & Gulemetova, 2013).

Comparação de bullying tradicional e cyberbullying

Existe um fenômeno chamado Efeito de Desinibição Online (ODE), que é um efeito psicológico no qual os humanos no ciberespaço não têm suas inibições e limites habituais. Esse fenômeno é uma das razões pelas quais o cyberbullying continua a ser um grande problema. O cyberbullying é frequentemente mais intenso e tem resultados mais graves do que o bullying face a face, devido às desinibições online. (Lapidot-Lefler & Dolev-Cohen, 2015)

Embora o bullying face a face pareça ser mais comum nas escolas, os alunos que são vítimas de cyberbullying são frequentemente vítimas de bullying face a face ou também fisicamente. Apesar de ser menos comum segundo as estatísticas, o cyberbullying é mais relevante do que o bullying face a face por causa da ODE, que resulta em bullying mais grave. Os cyberbullies fazem muitas coisas cruéis, incluindo postar fotos e vídeos ofensivos, humilhantes ou até mesmo nus em contas de mídia social. Eles podem publicá-los na conta das vítimas ou criar uma conta falsa e postá-la lá. (Çak? R, Gezgin & Ayas, 2016)

Leis nas escolas

Em 2011, 36 estados tinham disposições em seus códigos educacionais que proíbem especificamente o cyberbullying. Além disso, 13 estados têm jurisdição sobre assuntos externos ao campus, caso isso crie um ambiente hostil. Como o cyberbullying é um problema relativamente novo e frequentemente ocorre fora do campus, é um desafio para as escolas fazer cumprir as políticas com a quantidade limitada de autoridade legal que possuem. O Departamento de Educação dos EUA tem 11 componentes principais na legislação estadual de bullying, e um deles trata do cyberbullying. Ele afirma que os distritos escolares devem fornecer uma definição muito clara de cyberbullying, e deve ser fácil de entender e interpretar por todos. (Stuart-Cassel, & Springer, 2011)

Também em 2011, 25 estados definem e proíbem o cyberbullying, 11 estados o proíbem, mas não o definem, e 10 estados nem o mencionam. Alguns estados têm leis específicas para tentar prevenir a ocorrência de cyberbullying. Um exemplo é, “as leis estaduais de New Hampshire exigem que cada distrito escolar forneça programas educacionais para alunos e suas famílias sobre‘ prevenção, identificação, resposta e comunicação de incidentes de bullying ou cyberbullying ’” (Stuart-Cassel, & Springer, 2011) Em algumas situações graves de bullying, os pais ou a vítima podem querer tomar medidas contra quem eles se sentem responsáveis. Em 18 estados, a legislação de bullying garante que as leis estaduais de bullying não limitem seus direitos de fazer ações judiciais contra indivíduos ou escolas. Embora os tribunais pareçam estar do lado dos distritos escolares mais do que com as vítimas. (Stuart-Cassel, & Springer, 2011)

Um papel do psicólogo escolar na avaliação, prevenção e intervenção

Embora os psicólogos escolares já tenham muitas funções, existem muitas abordagens que podem adotar para combater o cyberbullying em suas escolas. Eles podem ser líderes eficazes no que diz respeito a promover a conscientização sobre o problema e explicar o impacto psicológico que isso tem sobre os alunos. Eles podem, e devem, também avaliar a prevalência e a gravidade do cyberbullying em suas escolas. Eles devem ajudar a desenvolver programas de prevenção para lidar com o cyberbullying em suas escolas, bem como criar estratégias de intervenção para quando o cyberbullying ocorrer inevitavelmente. Os psicólogos escolares também devem ser um membro da equipe com outros funcionários da escola e ajudar a desenvolver políticas para seus distritos escolares sobre esta questão em constante evolução.

Alunos do ensino médio

Alunos do ensino médio

Estudantes universitários

Diferenças de género

Muitos estudos tentaram analisar a diferença de gênero nas vítimas e perpetradores de cyberbullying e muitos resultados diferentes foram encontrados. Uma meta-análise chamada Há uma diferença de gênero na ciber-vitimização ?: Uma meta-análise, da Sun & Fan em 2016 tenta discernir a verdadeira resposta desses estudos. Mais de 40 artigos de pesquisa foram analisados ​​para seus resultados, e a conclusão geral foi que as mulheres são um pouco mais propensas a serem vítimas cibernéticas, enquanto os homens são mais propensos a ser os autores de bullying em geral.

Depois que os autores analisaram os 40 estudos de diferentes países, eles descobriram que a cultura é um fator de composição. O tamanho do efeito de gênero foi muito diferente entre os entrevistados asiáticos e os entrevistados da América do Norte / europeus. Na verdade, os homens na Ásia eram mais propensos a serem vítimas de cyberbullying do que as mulheres asiáticas. Por outro lado, as mulheres na América do Norte e na Europa eram mais propensas a ser vítimas cibernéticas do que os homens. (Sol & Fan, 2016)

Características do cyberbully (problemas emocionais e comportamentais?) (Tipologia psicológica?)

Uma meta-análise de 77 estudos avaliou os preditores de cyberbullying. Verificou-se que um cyberbully típico se enquadraria no seguinte perfil: ser um homem mais velho; já esteve envolvido com bullying offline anteriormente; tem problemas de comportamento; acreditam que seu comportamento agressivo está bem; estar online com frequência; ser vitimado offline; relatar muitos sintomas de internalização; possivelmente tem ou mostra sintomas de uma personalidade anti-social ou narcisista; falta valores morais e empatia; têm pais com muitos conflitos; têm pais que não os supervisionam muito; têm um clima negativo na escola; falta relacionamentos positivos com os pares. (Guo, 2016)

Características das Vítimas

A metanálise de 77 estudos mencionados na seção anterior também constatou que a vítima típica de cyberbullying se enquadraria no seguinte perfil: ser mulher; já experimentou bullying offline anteriormente; apresentam altos níveis de estresse e depressão; sinta-se solitário e sem esperança; estar na internet com frequência; possível intimidar outras pessoas cara a cara; tem problemas de comportamento; seja anti-social; ter baixa auto-estima; ter uma crença ou atitude positiva em relação à agressão; viver em um ambiente familiar negativo; seja menos comprometido com a escola; ser rejeitado e isolado severamente de seus pares. (Guo, 2016)

Perspectivas das crianças sobre o cyberbullying

Apego de pares e crenças sobre agressão

Percepções de professores / professores / profissionais de apoio do ensino médio & perspectivas

Estratégias de intervenção

Estudos mostram que a forma mais importante e adequada de lidar com o cyberbullying é por meio da educação e da publicidade (Lapidot-Lefler & Dolev-Cohen, 2015). Também é importante que os educadores saibam e entendam que o ciberespaço e o espaço físico não podem ser separados; o bullying online pode levar à violência física e vice-versa. (Lapidot-Lefler & Dolev-Cohen, 2015)

Outra abordagem para combater o bullying e o cyberbullying nas escolas é educar os professores sobre a dinâmica do bullying, fornecendo informações detalhadas sobre os sinais de bullying e educando sobre os sinais que dizem respeito especificamente ao cyberbullying. As escolas também podem envolver seus alunos na busca por uma solução, já que algumas escolas criaram comitês de bullying para os alunos participarem, o que pode ajudar a identificar problemas de bullying que os funcionários da escola desconheciam. (Smith, 2015)