Eliminando a Lacuna Na Educação Atacando a Pobreza Entre as Crianças

Quanto a localização afeta a capacidade de conseguir um emprego, porque as pessoas que vivem com US $ 2 por dia tendem a morar em cidades ou em antigas vilas industriais. Devido aos limites de localização, o capital cultural e econômico era restrito e os pais, portanto, não podiam fornecer uma educação substancial para seus filhos.

Em referência ao ciclo interminável de desigualdade educacional para pessoas sem capital social e econômico, Joseph Wresinski observa que os pobres são empurrados para áreas onde outros ousam penetrar: favelas no centro da cidade, nas periferias das cidades e habitações rurais isoladas. Quando aparecem aos olhos do público, muitas vezes é porque ficaram desabrigados em seus próprios bairros ou porque procuram interagir com aqueles de um bairro drasticamente melhor. Segregados geograficamente e socialmente isolados, eles estão isolados da vida cultural, política e cívica do país. O estudo de Wresinski de 1987 sugere que é essa exclusão que aprisiona as famílias pobres em um status de cidadão de segunda classe e que qualquer esforço para reduzir a pobreza não pode ter sucesso a menos que aborde os efeitos da exclusão. A inclusão social é vista como uma característica fundamental em muitas abordagens para erradicar a pobreza na Europa. Medir a exclusão social é difícil porque se concentra em falhas específicas e relações sociais, que podem ser devido à natureza da situação. Várias tentativas têm sido feitas em diferentes países europeus, especificamente na Bélgica e no Reino Unido, para estimar a exclusão social e estabelecer uma relação entre a exclusão social e outros aspectos da pobreza que levam à negação das liberdades básicas. Esta crescente valorização dos efeitos prejudiciais da marginalização social tem contribuído para a visão holística atual da pobreza como sendo um composto de nível de renda (abaixo de um nível mínimo apenas suficiente para atender às necessidades básicas), desenvolvimento humano (privação de alimentos, saúde, educação , habitação e segurança social necessárias para qualquer desenvolvimento humano) e exclusão social (ser marginalizado, discriminado e deixado de fora nas relações sociais).

Um dos efeitos mais graves da pobreza nos Estados Unidos é que as crianças pobres entram na escola com uma “lacuna de prontidão”, que freqüentemente aumenta à medida que envelhecem. As crianças se sentem alienadas da sociedade e sofrem inseguranças devido ao seu status socioeconômico. Os que vêm de famílias de baixa renda têm maior probabilidade do que os estudantes de origens mais ricas de obter notas mais baixas nos testes e correm maior risco de abandono escolar. Aqueles que concluem o ensino médio têm menos probabilidade de frequentar a faculdade do que os alunos de famílias de alta renda. Embora muitos governos tenham eliminado o maior obstáculo à matrícula eliminando as taxas escolares, outras barreiras financeiras, como uniformes e taxas de exames, ainda impedem que muitas das crianças mais pobres frequentem a escola. Para muitas famílias pobres, os benefícios de longo prazo de mandar seus filhos para a escola, especialmente suas filhas, são superados pelo benefício imediato de mandá-los para o trabalho ou mantê-los em casa para ajudar nas tarefas domésticas.

Este artigo foi inicialmente inspirado por um vídeo que se tornou viral no Facebook. O vídeo, intitulado The Privileged Race: A Social Experiment, era sobre um experimento do CNA Insider, no qual cerca de 20 jovens adultos estavam alinhados ombro a ombro. O pesquisador fazia perguntas e se os sujeitos concordavam com a afirmação, davam um passo à frente. Se os sujeitos discordaram, eles deram um passo para trás. Este experimento foi replicado dezenas de vezes para fins educacionais em escolas, e cada vez que perguntas diferentes foram feitas, com base no tema do experimento era raça, sexualidade, status socioeconômico ou gênero. Aqueles que acabaram na frente supostamente gozam de mais privilégios sociais do que aqueles na retaguarda. Desta vez, os alunos foram informados de que estavam competindo para ganhar uma nota de $ 100. O pesquisador disse: “Antes de dizer 'vá', vou fazer algumas declarações. Se essas afirmações se aplicam a você, quero que dê um passo à frente. Se as afirmações não se aplicarem a você, fique onde está ”(CNA Insider). O experimento foi o seguinte:

“Dê um passo à frente se seus pais ainda são casados. Dê um passo à frente se você cresceu com uma figura paterna em casa. Dê um passo à frente se você teve acesso a uma educação particular. Dê um passo à frente se você teve acesso a um professor gratuito enquanto crescia. Dê um passo à frente se você nunca teve que se preocupar com o desligamento do seu celular. Dê um passo à frente se você nunca teve que ajudar a pagar as contas. Dê um passo à frente, se não fosse por sua habilidade atlética, você ainda poderia pagar pela faculdade. Dê um passo à frente se você nunca se perguntou de onde viria sua próxima refeição ”(CNA Insider).

Depois de responder às perguntas, os alunos foram instruídos a se virar e observar. Quase todos os alunos brancos de escolas particulares estavam mais próximos da linha de chegada e todos os alunos de cor e de escolas públicas estavam mais próximos de onde haviam começado. Alguns alunos nunca tiveram a chance de dar um único passo à frente. O pesquisador prosseguiu, salientando que todas as perguntas que ele fez nada tinham a ver com qualquer coisa que os alunos tivessem feito. No entanto, estava muito claro que as pessoas que estavam na linha de frente tinham uma chance melhor de ganhar US $ 100 porque haviam aproveitado maiores oportunidades ao crescer, não por causa de sua habilidade ou motivação.

A moral deste experimento é que certos grupos de pessoas na sociedade têm medo de reconhecer que receberam uma grande vantagem. No final do vídeo, o pesquisador diz: “Mas seja quem for que ganhe esses $ 100, seria uma tolice não usar isso e aprender mais sobre a história de outra pessoa” (CNA Insider). Se esta tivesse sido uma corrida justa desde o início e todos estivessem de volta na linha juntos, alguns dos alunos negros teriam vencido os alunos brancos. É só porque os alunos brancos tinham vantagens e oportunidades que avançaram. O aluno que estava mais próximo da nota de US $ 100 disse: "No final, eu não conseguia nem ver as pessoas se afastando, o que já é uma metáfora". Isso quer dizer que pessoas com privilégios extremos podem nem perceber o quão longe estão.

Para olhar mais de perto a vida de pessoas que vivem na pobreza e experimentam desigualdade educacional, o documentário Poor Kids: Real Stories filmado no Reino Unido e lançado em 2016 mostra as condições de vida e oportunidades educacionais de famílias em situação de pobreza e como isso afeta as crianças educação e futuras oportunidades de emprego. O documentário acompanha quatro crianças de diferentes regiões pobres. Curiosamente, os tutores das crianças deram-lhes permissão para falar em nome de suas famílias para narrar o vídeo, em vez dos adultos. Ao fazer isso, as crianças falam em nome de três milhões de crianças que sofrem com a pobreza no Reino Unido.

O primeiro filho, Sam, tem onze anos e mora com o pai e a irmã mais velha. Sua mãe abandonou sua família no segundo aniversário de Sam e ele parece estar quase emocionalmente entorpecido com o evento. A família de Sam não tem aquecimento em casa, então ele fica doente com frequência e não pode ir à escola. Um menino na rua fica com eles ocasionalmente porque sua mãe não pode cuidar totalmente dele. Ela é viciada em drogas e não consegue manter um emprego. O esforço comunitário para criar esses filhos e a ênfase na família é uma característica distintiva das comunidades carentes. Em vez de organizar atividades extracurriculares, Sam e seus irmãos brincam ao ar livre no gramado, completamente sem supervisão e sem estrutura. Enquanto isso, as crianças mais ricas têm atividades estruturadas que oferecem maior estímulo intelectual. Quando a irmã mais velha de Sam completou dezesseis anos, eles perderam 15% dos benefícios porque sua irmã tinha idade para trabalhar. A irmã atualmente não tem um emprego, no entanto, porque ela está na escola. Parece que as famílias precisam escolher entre ganhar dinheiro e estudar. É um catch 22. Embora este cenário não seja nos EUA, existem semelhanças neste país.

O segundo caso do documentário se concentra em Courtney, uma criança de oito anos que mora com a mãe e três irmãs. Ao descrever sua vida doméstica, Courtney diz: “Somos como uma família pobre. Somos diferentes porque não podemos fazer muito em nossa casa. Os ricos jogam jogos de tabuleiro, temos que entrar e assistir TV. Mamãe não consegue emprego com crianças tão pequenas ”(histórias reais). Mais uma vez, a ênfase em como o tempo livre é desperdiçado em atividades improdutivas, não estruturadas e não educacionais é um tema recorrente. Até mesmo uma criança de oito anos percebe as diferenças de tempo estruturado entre sua família e seus pares. Ao discutir sobre comida, Courtney diz: “Se você for muito magro, pode morrer; se você for muito gordo, pode morrer ”(histórias reais). Este parece ser o sentimento de esperança que sua mãe infunde nela. Que tanto os ricos quanto os pobres tenham problemas alimentares, não é só a situação deles. A história de Courtney termina com ela dizendo: "Eu era muito pobre quando nasci porque não era para nascer em outubro" (histórias reais). Ela não estava apenas plenamente ciente de que era uma criança não planejada, mas parece que foi ensinada que a família é pobre por causa dela, o que aumenta seus sentimentos de culpa.

Todas essas crianças parecem ser altamente conscientes e bem informadas sobre sua situação financeira. Em Unequal Childhoods, a autora Annette Lareau escreveu que uma característica de uma família de classe média é que os pais não compartilham o quanto ganham. Eles deixam as finanças da família ambíguas. Em lares de classe baixa, porém, os pais não parecem esconder nenhum segredo dos filhos e compartilham as duras realidades da vida. Não tenho certeza se esta é uma diferença universal de classes socioeconômicas ou uma diferença cultural entre o Reino Unido e os EUA. Lareau também discute como as diferentes classes socioeconômicas são ensinadas a interagir com as pessoas. Os trabalhadores de classe média olharão as pessoas diretamente nos olhos, enquanto os trabalhadores de colarinho azul tendem a não olhar (169, Lareau). Lareau acredita que essa característica comportamental ajuda a conseguir empregos. Certas tendências comportamentais às quais os jovens desfavorecidos não são expostos em uma idade jovem podem afetar seriamente seu futuro. A mãe de Courtney diz: “O dinheiro é a principal prioridade; Sempre me preocupo com isso ”(Histórias Reais). Foi surpreendente que o problema percebido seja o dinheiro, porém algo que poderia ser resolvido sem dinheiro é o tempo livre estruturado e produtivo. As teorias de Lareau e as observações da vida real do documentário realmente mostram como oportunidades tão pequenas quanto atividades extracurriculares podem impactar significativamente o futuro de uma criança. Mas, apesar de todas as suas lutas, os pais das sociedades mais pobres do mundo compartilham o desejo de investir na educação de seus filhos. Em um discurso em 2014, Villa Kulild, Diretor-Geral da Agência Norueguesa de Cooperação para o Desenvolvimento (Norad), escreveu: “Essa é sua primeira prioridade quando lhes perguntam o que é mais importante para eles. Portanto, devemos a eles uma escola que corresponda às suas expectativas - e às oportunidades que surgem após a conclusão da educação ”(Kulild). O desejo de Kulild de aprimorar a educação para jovens carentes pode ser a melhor opção para diminuir o ciclo de pobreza infantil nas gerações futuras.

Da mesma forma, o estudo Educação para Crianças Pequenas que Vivem na Pobreza: Aprendizagem Iniciada por Crianças ou Instrução Dirigida por Professores apóia porque a aprendizagem experiencial e o uso eficaz de recursos são tão importantes quanto o tempo escolar real. De acordo com Schweinhart et al, em 1986, crianças menores de seis anos constituíam a faixa etária dos EUA com a maior porcentagem de membros vivendo na pobreza - 22%, em comparação com a taxa geral de 14% e 12% das pessoas com 65 anos ou mais. Mais de duas em cada cinco crianças negras e hispânicas com menos de seis anos eram pobres. As crianças cujas famílias viviam na pobreza careciam de recursos educacionais e econômicos. Eles também eram mais propensos do que seus cais de classe média a fracassar na escola. É razoável supor isso porque suas famílias tinham menos para gastar com tais bens educacionais e culturais, educacionais e de prazer; porque seus pais tiveram fracassos educacionais e estavam menos preparados para apoiar o sucesso educacional (e muitas vezes vivem em ambientes produtores de estresse). A questão é como proporcionar às crianças experiências que lhes permitam usar esses recursos de forma eficaz.

A pobreza também afeta a preparação física dos jovens para a educação. Em um estudo norueguês, foi encontrada uma correlação entre educação e nutrição. Neste estudo, foram encontradas estatísticas drásticas, como se todas as meninas nos países em desenvolvimento fossem educadas até o ensino médio, as taxas de mortalidade infantil cairiam 1/6 em um ano, salvando 1 milhão de vidas. Não apenas a educação beneficiará as crianças, mas as comunidades querem contratar professores que sejam compreensíveis para as crianças, então isso trará mais empregos para as comunidades empobrecidas. O ensino médio tem um impacto ainda maior: se todas as mulheres nesses países concluíssem o ensino médio, a taxa de mortalidade de menores de cinco anos cairia 49%, salvando a vida de 3 milhões de crianças anualmente. Além disso, um estudo em Uganda descobriu que as crianças que concluíram o ensino médio tinham sete vezes menos probabilidade de contrair o HIV do que aquelas que receberam pouca ou nenhuma escolaridade.

A educação também é um dos blocos de construção centrais de uma sociedade forte e coesa. De acordo com um estudo de 100 países, educar meninas e reduzir a diferença de gênero pode promover a democracia. Meninas e mulheres são as mais atingidas pela pobreza extrema em todas as áreas da vida, mas também são a chave para a mudança, de acordo com uma nova análise publicada pela The ONE Campaign. O relatório da ONE, “Poverty Is Sexist: Por que as meninas e as mulheres devem estar no centro da luta para acabar com a pobreza extrema”, mostra como desbloquear o potencial econômico das mulheres pode melhorar a vida de todos na sociedade.

Olhando para o futuro, o que pode ser feito para melhorar a qualidade da educação e as oportunidades para os jovens afetados pela pobreza? Sengupta diz que devemos tornar a educação dos pobres a parte do sistema jurídico e fazer com que ela seja cumprida pelo governo, para que se o estado não fizer nenhum esforço para acomodar essas crianças, seja penalizado. Desde 1989, a Comissão de Direitos Humanos das Nações Unidas vem discutindo a pobreza como uma das principais fontes de privação, afetando todos os direitos humanos, o que constitui uma violação da dignidade humana. Por isso, apelou a uma ação nacional e internacional urgente para eliminá-los. Em resposta, Sengupta escreve, "um requisito importante para conduzir a política de direitos humanos é que todos os estados que ratificaram tratados internacionais de direitos humanos os incorporem em seu sistema jurídico interno e estabeleçam sua própria comissão nacional de direitos humanos que pode julgar, revisar e recomendar o apropriado ações corretivas quando os direitos humanos são negados, para indivíduos e grupos que buscam tais ações ”(89). Sengupta acredita que, para erradicar a pobreza, esses programas devem ser direcionados às pessoas que carecem de renda e desenvolvimento humano, pois são as mais vulneráveis. Uma abordagem baseada em direitos agrega um valor distinto a uma estratégia de redução da pobreza, o que afetará uma parcela significativa da população que sofre de uma forma extrema de pobreza. Espera-se que mais estudos empíricos refinem e melhorem a abordagem baseada em direitos para reduzir a pobreza, levando à sua eventual erradicação (93)..

O efeito da pobreza sobre as crianças e sua educação tem um impacto maior a longo prazo do que aparenta. Devemos encontrar maneiras de canalizar mais recursos para as crianças do mundo, para que possam crescer e ser produtivas, contribuindo com membros da sociedade. Precisamos expandir programas direcionados para melhorar as oportunidades educacionais para jovens carentes e não simplesmente esperar que eles ingressem no sistema educacional feito para todos os outros. Em seu livro, Khan pergunta: "O que as escolas fazem, como fazem e como as vantagens dentro dos sistemas de ensino eliminam essas vantagens e são justas ... Como é, quando não há mais uma nobreza onde o status pode estar legitimamente herdado ... que as elites ainda parecem ser uma espécie de 'nobreza', transferindo sua posição de uma geração para a outra ”(81, Khan). Por que a sociedade continua reforçando as vantagens para as pessoas que já estão no topo da pirâmide social, mas as pessoas que estão na base são deixadas para definhar? A elite preserva seu poder e mantém sua exclusividade de várias maneiras. O que eles não conseguem entender é que elevar as pessoas da base não é apenas bom para os pobres, mas também para a sociedade como um todo, levando a menos males sociais - crime, drogas, doenças, etc. A quebra deste ciclo começa pela criação oportunidades para os jovens. Por meio deste ensaio, tentei ilustrar que existe uma grave falta de oportunidade educacional para jovens carentes e os efeitos em cascata de auto-reforço que isso pode ter. Embora existam muitas organizações excelentes destinadas a ajudar crianças pobres, elas precisam ser significativamente expandidas e integradas aos sistemas escolares para que nenhuma criança seja deixada para trás e o ciclo de pobreza possa ser quebrado.