Consciência De Gênero: Programas De Estudos De Gênero E Sexualidade

Conteúdo

Introdução

A conscientização é um processo que pode facilitar a troca de insights e percepções pessoais para promover uma compreensão mútua deles. Nas mulheres, gênero e estudos de sexualidade (WGSS) Programas de consciência de gênero pretende mudar atitudes, comportamentos e crenças que reforçam as desigualdades de gênero (Haider, 2012). Como ex-aluno de pós-graduação no WGSS, posso dizer que os alunos se matricularem nesta aula, eles desafiam suas próprias percepções de gênero de maneiras que provavelmente não fizeram antes. Assim, as classes de estudos de mulheres, gênero e sexualidade adotam uma abordagem interdisciplinar feminista para facilitar as discussões em torno de gênero, raça e sexualidade e como as construções sociais dessas identidades impactam a sociedade. Meu argumento neste artigo afirma que, através do estudo, dessas construções sociais de gênero nas classes de WGSs introdutórias, os alunos podem desenvolver percepções mais progressivas de questões de gênero.

No entanto, há pouca literatura que fala sobre como os alunos de graduação experimentam mudanças em suas percepções sobre gênero devido à sua participação no WGSS. Em classes introdutórias do WGSS, os alunos podem vir de uma variedade de majores porque essas classes são geralmente requisitos básicos de bacharelado e estudantes de graduação se inscrevem apenas para cumprir o requisito de créditos. Independentemente se os alunos se inscreverem nessa classe apenas para completar créditos de classe, acho que durante todo o curso do termo e por causa do estudo das questões de gênero, os alunos desenvolvem entendimentos mais progressivos de gênero.

Desenvolvimento de perspectivas progressivas sobre o gênero no WGSS

Os programas de estudos de mulheres, gênero e sexualidade exploram nossa existência de gênero e as formas em que realizamos feminilidade e masculinidade e como elas interagem com outros aspectos de nossas identidades (Shaw e Lee, 2005). O estudo do gênero pode nos ajudar a identificar os pontos de intervenção necessários para criar mudança social (Davis, Evans e Lorber 2006). Esses insights estão presentes em todos os cursos no WGSS e acredito que as classes introdutórias nessa área podem contribuir positivamente para o desenvolvimento de entendimentos progressivos do gênero em alunos de graduação.

Berger e Radeloff (2015) argumentam que no WGSS cursos muitos alunos aprendem as diferentes construções sociais de normas de gênero. Ellermers (2018) argumenta que os estereótipos sobre o gênero podem causar tratamento desigual e injusto por causa do gênero de uma pessoa - tipicamente conhecido como sexismo. O estudo de normas de gênero estereotipados é um tópico importante no WGSS Cursos porque os alunos podem aprender tanto como identificar estereótipos de gênero e como desafiar suas próprias suposições de gênero. Estudos diferentes mostraram que os estereótipos de gênero afetam as maneiras pelas quais as pessoas atendem, interpretam e lembrem informações sobre si mesmas e outras (ellemers, 2018). Assim, a importância do estudo do gênero é essencial dentro da sala de aula feminista. A força do WGSS é que reconhece a multiplicidade de gêneros, sexos e sexualidades (Gardiner, 2002) e os traz em discussões atenciosas e ricas de classe.

Estudantes do sexo masculino em salas de aula do WGSS podem se beneficiar em níveis semelhantes do que as estudantes do sexo feminino, mostrando níveis semelhantes de mudança (inundação, 2011). Quando os alunos do sexo masculino se inscrevem neste tipo de cursos, eles podem experimentar uma mudança feminista em vários aspectos de suas vidas pessoais (inundação, 2011). Assim, acredito que o curso do WGSS tem o potencial de ajudar os alunos do sexo masculino a adotar entendimentos mais progressivos de gênero e mostrar maior apoio às perspectivas feministas.

O estudo do gênero através de uma lente feminista

O referencial teórico que ocorre dentro dos cursos do WGSS é a pedagogia feminista. Essa abordagem se esforça para ajudar os alunos e professores a aprender e pensar de diferentes perspectivas, especialmente aqueles que promovem a mudança social positiva. (Shrewsbury, 1997). Assim, nos cursos do WGSS, a abordagem de ensino feminista tem o potencial de capacitar e ampliar as percepções dos alunos em diferentes aspectos de identidades pessoais e culturais, particularmente no gênero (Smith, 2013).

Pedagogia feminista tem uma visão da sala de aula como ambiente libertador no que professores e alunos são avaliados como assuntos não objetos. Essa abordagem é alcançada pela aplicação do pensamento crítico para ajudar professores e alunos a entender e obter além dos conceitos, sexismo, racismo, classismo e homofobia, entre outros ódios destrutivos, a fim de gerar mudança social. A vantagem dos cursos do WGSS é que eles permitem que os alunos trabalhem com os insights sobre educação e sociedade que a captura de consciência forneceu e que ajudam a capacitar os alunos em várias identidades pessoais (Smith 2013, p. 148).

Conclusão

A natureza sensibilizadora de mulheres, gênero e estudos de sexualidade introdutórios têm o potencial de ajudar os alunos de graduação, independentemente de suas identidades de gênero a desafiar suas normas de gênero estereotipadas. As classes de WGSS introdutório oferecem o espaço para estudantes de graduação que se inscrevem pela primeira vez no WGSS para analisar construções de gênero sociais através de diferentes contextos na sociedade que talvez nunca pensassem antes. Através do estudo do gênero através de uma lente feminista, os alunos podem explorar como as questões de gênero ocorrem em diferentes áreas da vida humana. No entanto, mais pesquisas precisam ser feitas para explorar profundamente as experiências de alunos de graduação em cursos de WGSs introdutórios e as percepções de gênero que eles trazem para a sala de aula e como essas percepções mudam ao longo do curso das classes.

Referências

Davis, K., Evans, Mary, & Lorber, Judith. (2006). Manual de gênero e mulheres & # 8217; s estudos. Londres: Sábio.

Ellemers, N. (2018). Estereótipos de gênero. Revisão anual da psicologia, 69. Recuperado da pesquisa http: //.Proquest.com / docView / 1993977742 /

Inundação, M. (2011). Homens como estudantes e professores de bolsas feministas. Homens e masculinidades, 14 (2), 135-154. Recuperado de http: // jmm.sagepub.COM / CONTEIRO / 14/2/135.cheio.PDF + HTML

Gardiner, J. K. (2002). Estudos de masculinidade & Teoria feminista: novas direções. Nova York: Columbia University Press.

Haider, H. (2012). Alterando atitudes e comportamentos em relação à igualdade de gênero. Recuperado de https: // gsdrc.Org / Publicações / Alteração-Atitudes-e-Comportamentos em relação à igualdade de gênero

Scott, J. C. (2008). Estudos de mulheres e # 8217. Durham: Duke University Press

Shaw, S & Lee, J. (2004). Vozes das mulheres, visões feministas: leituras clássicas e contemporâneas. Segunda edição. Boston: McGraw Hill, 2004.

Shrewsbury, C. M. (1997). O que é pedagogia feminista? Estudos de mulheres e # 8217, 25 (1/2), 166-173.

Smith, B. G. (2013). Estudos das mulheres & # 8217: O básico. Abingdon, Oxon: Routledge / Taylor & Grupo Francis.