Comportamentos De Autismo Observados

Conteúdo

1 Propósito da pesquisa2 Transtornos do espectro do autismo (ASD) e comportamentos de pessoas com ASD3 Contextos de observação4 Fundo focal criança5 Observação6 Descobertas7 Discussão

Propósito da pesquisa

Para o nosso projeto, optamos por observar o comportamento em crianças com autismo, especificamente crianças que se comunicam verbalmente e não verbalmente. Queríamos ver se eles interagiriam com os outros ou não. Bem como se eles jogassem ou interagiram com seus outros dispositivos ou brinquedos.

Transtornos do espectro do autismo (ASD) e comportamentos de pessoas com ASD

ASD é uma ampla gama de condições caracterizadas por desafios com habilidades sociais, comportamentos repetitivos, fala e comunicações não verbais. Algumas crianças também podem ter problemas sensoriais. Estes podem incluir aversões a certas vistas, sons e outras sensações. Impacta uma estimativa de 1 em 59 crianças. Diagnóstico pode começar aos 18 meses, mas a maioria dos profissionais médicos espera até que a criança tenha dois a três anos para diagnosticar.

Crianças com autismo muitas vezes lutam com comportamentos não-verbais, bem como atenção conjunta. Atenção conjunta é a falha em responder ao olhar ou apontando para outra pessoa. A maioria das crianças com ASD não desenvolverá discurso funcional. Discurso verbal em crianças com ASD muitas vezes tem um tom estranho ou inadequado e pode parecer sem tônus ​​ou mecânico. Essas crianças também têm comportamentos repetitivos. Eles têm poucas mudanças no comportamento. Suas ações e frases são repetidas extremamente metodicamente de maneira TOC.

Contextos de observação

Nós observamos por uma hora. Nós mantivemos observações em intervalos de 5 minutos. Nós escolhemos um método de observação naturalista. Observamos em um programa de cuidados com aficina para crianças com necessidades especiais chamadas de estrelas depois da escola em uma sala de aula chamada Autism Academy. Isso não é tão estruturado quanto uma sala de aula típica. Todas as crianças da sala de aula estão no espectro do autismo na extensão de estar em uma sala de aula de educação especial na escola. A maioria das crianças tem sua própria área eles tendem a ficar. Havia cerca de 9 filhos na sala no auge da atividade, mas há tipicamente 4-6. Na altura também havia 4 adultos na sala, mas há tipicamente 2-3. Usamos uma caneta e papel para registrar nossas observações e nossos telefones para acompanhar o tempo.

Fundo focal criança

A criança era um homem caucasiano de 11 anos no 6º ano. Ele é não verbal. Ele vai pedir certas coisas. No entanto, ele muitas vezes precisa solicitar as coisas corretamente. Ele também repete frases e palavras metodicamente.

Observação

Quando o aluno chegou lá, ele se sentou em um pequeno sofá no canto sozinho com fones de ouvido cancelando barulho e assistindo clipes de filmes em seu tablet. Ele continuou a assistir a clipes de filmes e fazer barulhos de trem. Ele começou a apertar e esfregar suas pálpebras, mostrando sinais de estresse porque outro filho estava gritando e sendo extremamente alto. Ele gritou "cachorro pobre" e "difícil dizer."A interação foi oferecida, mas ele recusou. Mais estudantes entraram na sala e ele começa a chorar. O cuidador ofereceu um otário verde, que é o seu favorito. Eu levei seu tablet para remover algum estímulo, mas deixei seus fones de ouvido para continuar a bloquear alguns dos ruídos. Ele então começou a pegar sua gengiva e dente e o cuidador deu-lhe o otário. Ele então começou a se acalmar e comeu o otário. Ele momentaneamente soluçou, mas depois voltou a fazer ruídos vocais. Então ele começou a chorar novamente enquanto segura seu dente da frente e fazer ruídos abafados. Ele parou de chorar momentaneamente, e então começou de novo. O cuidador disse a ele que ele enviaria seu pai para vir buscá-lo. Ele se acalmou novamente e o tablet foi dado de volta. Ele voltou a segurar seu dente e então começou a rir. O cuidador disse então: "Agora você está rindo", e ele respondeu: "Não."Ele então voltou a assistir vídeos em seu tablet. Ele diz: "Onde está o iceberg?"E" pinguins."Por volta das 4:45 ele começou a chorar de novo e disse" Não ", sem que ninguém tenha dito nada para ele. Ele acalma de volta e começa a esfregar através da cena de um filme. Ele finalmente se levantou de onde ele estava sentado e grita "hoje, hoje", em um tom dramático e volumes variados. Os cuidadores repetem hoje com ele. Ele então tenta pegar um trem de outra criança, a criança então leva de volta. Ele então se senta no chão perto de onde ele estava e descarta uma cesta de brinquedos. Ele é intercambiável "hoje", e "não."Ele então continuou a sorrir e brincar com os brinquedos no chão.

Descobertas

Descobrimos que o aluno tende a ter certas frases e provérbios, ações e comportamentos baseados em seus diferentes modos que observamos. As frases que ele repete são muitas vezes de filmes que ele assiste ou coisas que ele ouve freqüentemente de cuidadores, professores e pais. O aluno foi menos provável de interagir com os outros quando chateado. No entanto, quando ele estava feliz, ele colocou o tablet e jogou com outros objetos, como os trens e cesta cheio de brinquedos. Ele também representa a população de pessoas com autismo que são fortemente afetadas por ruídos altos. Isso pode ser visto nos sinais de estresse e chorar que começou quando o outro aluno da sala de aula começou a gritar.

Discussão

Nós enfrentamos alguns desafios ao longo do caminho. No começo, não tínhamos certeza de que comportamentos queríamos observar porque o espectro do autismo é tão amplo. Nós também não conseguimos ir ao nosso local original por causa de horários conflitantes. Durante a observação, enfrentei o desafio de trabalhar enquanto observa. Foi difícil para mim ficar imparcial porque quando meu aluno começa a chorar, eu só queria parar a observação e ajudá-lo a sair. Eu, claro, não era capaz de fazer isso, mas era difícil para mim apenas assistir e escrever o tempo e o comportamento para baixo. Eu tomei tempo para interagir e fazer o check-in com ele algumas vezes. No final do dia, a felicidade do meu aluno veio primeiro, então nossa observação poderia ter sido ligeiramente tendenciosa. Fora das questões com a observação, não sabíamos se a criança tinha ou não uma intervenção precoce.