Limitações Sociais do Autismo

Em uma sociedade que é privada de contato cara a cara, é muito fácil se perder em seu telefone, tablets, etc. Como membros da sociedade, muitas vezes tarefas nossas habilidades sociais como garantidas, pensando que é automático e algo que todos possuem, que não é o caso. Para as pessoas no transtorno do espectro do autismo, o que as pessoas acham que é inata é o que eles lutam com mais. As questões que eles enfrentam variam de pessoa para pessoa, mas todos compartilham o mesmo ideal de isolamento.

O autismo é classificado como distúrbio do desenvolvimento neural, que é frequentemente associado ao comportamento restrito e repetitivo. Foi descoberto pela primeira vez por Leo Kanner em 1943, em que ele acreditava que o distúrbio surgiu no nascimento e se desenvolveu nos primeiros meses de vida. Enquanto muitos estigmatizar o autismo e escrevem como um mero caso de retardo mental, existem muitos indivíduos que são afetados por esse rótulo. O espectro do autismo varia de indivíduos com baixo funcionamento que precisam de assistência 24/7 a indivíduos que podem se defender, mas têm algumas peculiaridades sociais. De fato, algumas pessoas diagnosticadas com autismo são sabores listados, que são pessoas diagnosticadas com transtorno de espectro do autismo que exibem talentos extraordinários e superando habilidades de profissionais que estudaram um tópico por anos. Com Savants, seu talento geralmente está em algo específico, um exemplo sendo arquitetura. Sem conhecimento prévio e um olhar de uma paisagem, um savant poderia memorizar a infraestrutura até o último detalhe e extraí-lo perfeitamente. Mesmo com esta lembrança quase sobrenatural, um savant ainda tem problemas socialmente, e a maioria vai escrevê-lo como um "idiota savant".

Limitações sociais em indivíduos autistas é um tópico muito complexo e intrigante. As dificuldades comuns para crianças pequenas com foco ASD em sua capacidade de se envolver em conjunto com outros (atenção conjunta de atenção / conjunto), e a quantidade e qualidade de suas habilidades interativas para entrar ou manter interações com os pares (intervenções, deficiência social no autismo, Kasan e Patterson). Em um contexto científico, o distúrbio se correlaciona ao desenvolvimento prejudicado da conectividade límbica, embora nos últimos anos se tornasse cada vez mais conhecido que afeta todas as áreas do cérebro, em oposição a áreas específicas associadas ao funcionamento social. Em termos de memória, um estudo de pesquisa que incluiu neurologista Nancy Minshew mostrou que crianças com autismo não tiveram boa memória para informações complexas na forma de palavras e imagens. No mesmo estudo, também mostrou que faltavam memória de trabalho para informações espaciais, o que significava recordar um item uma vez que não fosse mais apresentado a eles. Essencialmente, sua memória é muito frágil, e às vezes pode se encontrar repetindo muitas coisas porque muitas vezes não se lembram de si mesmas dizendo isso. Para identificar precisamente o que pode estar acontecendo nessas crianças, várias intervenções foram desenvolvidas para analisar um ambiente controlado de pacientes autistas.

Em uma intervenção de habilidades sociais desenhadas por Connie Kasari e Stephanie Patterson, os principais alvos eram conhecimentos e entendimentos conceituais, relacionamentos de pares / amizades e atenção conjunta / engajamento conjunto. As intervenções foram corridas sob a teoria que sustentava o conhecimento do comportamento social resultaria na melhoria das interações sociais em tempo real. Embora o foco nos déficits centrais aumentasse, os projetos futuros necessários para abordar as causas ativos das intervenções, que podem ser pais, meio ambiente, etc. Dos 35 projetados que necessitaram de intervenção, muitos foram considerados fracos, e apenas 3 foram considerados fortes. 2 dos estudos considerados fortes foram conduzidos pela própria Kasari e envolviam diferentes tipos de intervenção. O primeiro envolveu Jasper vs. Intervenção atrasada envolvendo 38 crianças (n = 38) e mediu engajamento conjunto observado, tipos de reprodução, habilidades de atenção conjunta e qualidade de envolvimento do cuidador. Os resultados produziram aumentos no grupo de tratamento imediato e diminuíram no objeto apenas no objeto. O segundo estudo envolveu criança assistida, assistida por pares e filho mais pares vs. intervenção de controle e medir a saliência da rede social, observação de playground e percepção social de professores. Os resultados produziram a criança e o grupo de pares aumentam na saliência da rede social sobre a criança, os pares e o controle, enquanto o engajamento solitário diminuiu para as crianças na intervenção dos pares. O último forte estudo realizado composto por 61 estudantes pré-escolares (n = 61). Envolveu intervenção de atenção conjunta vs. tratamento, e mediu a duração observada do engajamento conjunto. Os resultados produziram aumentos na frequência de habilidades JA na interação infantil do professor e aumento do engajamento conjunto, sendo o único estudo nas intervenções que não viram uma diminuição em qualquer coisa.

Enquanto os estudos que foram classificados fortes apresentavam promessa e serve como modelo para intervenções futuras, ainda há muito trabalho a ser feito para encontrar algo que possa ajudar universalmente os indivíduos afetados pelo ASD. Nem toda pessoa autista acaba sendo um savant, então uma abordagem "homem de chuva" não pode ser aplicada a todas as pessoas.