Um Centro Estudantil Veterano

Conteúdo

1 Resumo2 Área de Prática3 Questão de pesquisa4 Métodos de Pesquisa5 Descrição dos artigos6 Semelhanças7 Diferenças8 Revisão dos resultados9 Impactos positivos da procura de tratamento10 A saúde mental afeta os membros da família11 Impacto de longo prazo de ter uma doença mental12 Discussão13 Implicações para a prática14 Direções futuras15 Referências

Resumo

Este artigo explora dez artigos publicados revisados ​​por pares, que examinam estigmas associados com veteranos estudantes com diagnóstico de transtorno mental. A pesquisa foi conduzida online por meio da Biblioteca da Texas Christian University (TCU). Todos os artigos variaram nos métodos de pesquisa por: idade, localização, tamanho da amostra, hipótese, bem como os resultados. Alguns artigos discutiram a importância de estudantes veteranos receberem tratamento após alta da ativa e outros focaram em como os estigmas pessoais afetam a vida diária dos estudantes veteranos. Este artigo examina pesquisas conduzidas por vários autores em relação a como tratar e apoiar adequadamente os veteranos com diagnóstico mental em campi universitários. Palavras-chave: taxa de sucesso de estudantes veteranos, estudantes veteranos com diagnósticos mentais e desafios de estudantes veteranos.

Área de Prática

Há um aumento no número de veteranos que retornam das zonas de combate a cada ano sem receber o tratamento adequado. Eventualmente, isso cria mais situações que podem ser críticas para a doença não tratada (Bull, Thandi, & Chesnokov, 2015). O objetivo desta pesquisa é abordar a necessidade de melhores serviços nos campi universitários, dando-lhes os recursos adequados para reduzir o estigma associado a veteranos de combate recebendo tratamento. Nos últimos anos, tem havido falta de estudos de pesquisa adequados para examinar a taxa de sucesso de estudantes veteranos. Devido à introdução da Lei de Educação GI Post 9-11, o número de estudantes veteranos que freqüentam a faculdade aumentou. Ele tem dado segurança financeira garantida aos estudantes veteranos, uma vez que eles se separaram do serviço ativo (Eisenberg, Downs, & Golberstein, 2009).

Com o Post 9-11 GI Education Bill cobrindo as mensalidades da faculdade e pagando o subsídio mensal de moradia, mais estudantes veteranos optaram por buscar alguma forma de educação universitária para receber benefícios financeiros. No entanto, o problema em questão é que a maioria dos estudantes veteranos foi diagnosticada com um transtorno mental e não recebeu tratamento. Portanto, isso indica que não há recursos suficientes sendo implementados na comunidade de estudantes veteranos para garantir o tratamento mais eficaz. Estudantes veteranos que optam por buscar tratamento terão uma taxa de sucesso maior na faculdade e na vida civil do que aqueles que optam por não buscar tratamento. Além disso, estudos recentes revelaram que dois em cada cinco estudantes veteranos experimentam abuso de substâncias devido a uma doença ou distúrbio não tratado (Bennet & Niv, 2017). Portanto, a falta de tratamento adequado pode levar a outras complicações de saúde ou suicídio (Vogt, 2011).

Questão de pesquisa

Quais pesquisas foram implementadas para melhorar a disponibilidade do centro de recursos de estudantes veteranos em um campus universitário, para veteranos com transtornos mentais?

Métodos de Pesquisa

A maior parte da literatura para esta pesquisa veio do banco de dados da biblioteca da Texas Christian University (TCU) e da EBSCO. As frases-chave usadas para ajudar a encontrar artigos e informações sobre os estigmas de estudantes veteranos com transtornos mentais foram: taxa de sucesso de estudantes veteranos, estudantes veteranos com diagnósticos mentais e desafios de estudantes veteranos.

Os fatores necessários para a literatura a ser incluída nesta pesquisa tinham que ser artigos de revisão por pares, dentro de 10 anos de publicação, e ter métodos de pesquisa que descreviam os efeitos de um estudante veterano que não recebia tratamento para um transtorno mental após se separar do serviço ativo serviço.

Descrição dos artigos

Semelhanças

Todos os dez artigos compartilharam algumas semelhanças e foram conduzidos usando um projeto de pesquisa exploratória. O paradigma pós-positivismo foi utilizado, pois os pesquisadores reconhecem o possível impacto do viés do pesquisador na formação das questões na esperança de eliminar o viés (Maschi e Youdin, 2012). Todos eles continham informações sobre alguns dos distúrbios mais comuns dos veteranos dos estudantes, o que deu uma ideia de quão grande é o problema em todo o país. Os artigos também compartilharam a comparação dos efeitos de não ter um centro de recursos para veteranos em um campus universitário e em uma faculdade comunitária, o que permitiu ao pesquisador reconhecer a importância de ter um centro de recursos para veteranos..

Diferenças

Com os artigos tendo muitas semelhanças, também havia algumas diferenças que esclareciam como isso poderia afetar o estudante veterano. Um dos artigos descritos mostra quantos alunos veteranos preferem frequentar uma faculdade comunitária devido ao campus menor e ao tamanho das turmas (Britt e Wright, 2012). No entanto, o problema com a faculdade comunitária é a falta de recursos para estudantes veteranos com diagnósticos de saúde mental. Houve também um artigo que discutiu como a maioria dos estudantes veteranos que freqüentam uma universidade não é considerada um estudante universitário tradicional e os desafios de se ajustar à vida civil (Rusch e Thornicroft, 2014). Outra grande diferença foi o tamanho da amostra e a demografia, em sete dos dez artigos. A maioria dos artigos selecionou apenas estudantes universitários com diagnóstico específico, apenas em faculdades comunitárias e em locais diferentes que afetaram os resultados da pesquisa.

Revisão dos resultados

A pesquisa conduzida sugeriu que há um número maior de estudantes veteranos, do que os estudantes universitários tradicionais que não recebem os tratamentos apropriados para transtornos mentais. Os artigos revisados ​​por pares indicaram que os temas que impactam o bem-estar dos estudantes veteranos têm uma média nacional. Alguns desses temas incluem: efeitos positivos de buscar tratamento, efeitos na saúde mental de membros da família e impacto de longo prazo de ter um transtorno de saúde mental.

Impactos positivos da procura de tratamento

O impacto positivo de buscar tratamento é a garantia de receber tratamento como um veterano. Estudos mostraram que de 711.986 veteranos tratados em um hospital VA, 367.749 são diagnosticados com um transtorno de saúde mental (Bennet e Niv, 2017). O estudo também relata que dos 367.749 diagnosticados, apenas uma estimativa de 200.000 recebe o tratamento adequado (Bennet e Niv, 2017). Desses 200.000, a taxa de sucesso para receber o tratamento necessário é maior, especialmente com estudantes veteranos. Aqueles que receberam ajuda decidiram ser uma estatística, mas uma história de sucesso (Eisenberg, Downs, Golberstein e Zivin, 2009). Além disso, estudantes veteranos com um centro de recursos para veteranos no campus tiveram uma taxa de sucesso ainda maior devido à superação do estigma de não ser um herói, mas alguém que quer viver uma vida civil saudável e feliz (Caughill e Dunford, 2015).

A saúde mental afeta os membros da família

Os efeitos da saúde mental na família também são um desafio difícil para o estudante veterano. Alguns sistemas implantados não permitiram que o membro da família recebesse o apoio adequado e os membros da família se sentem como se não pertencessem ao processo de recuperação (Albright e Pelts, 2015). Alguns membros da família também mostram sinais de culpa e sentem-se culpados pelo transtorno mental. Alguns artigos mostraram que há confusão entre o membro da família sobre a mudança de comportamento, constrangimento, medo e até mesmo, em alguns casos, ressentimento (Rusch e Thornicroft, 2014). Todas as famílias concordaram que a comunicação é a chave para apoiar uns aos outros durante a recuperação, mas também protestam contra o quão difícil pode ser devido à não compreensão da gravidade (Vogt, 2011).

Impacto de longo prazo de ter uma doença mental

Para estudantes veteranos que se recusam a procurar ajuda, a doença mental terá impacto em sua vida a longo prazo. Os alunos veteranos precisam querer a vontade de receber ajuda e, se esse diagnóstico não for tratado, isso afetará ainda mais seu bem-estar social, físico e mental. Uma doença não tratada pode causar estresse, depressão, ansiedade e alterações químicas nos hormônios, apenas para citar alguns (Vogt, 2011). Um estudo descreveu como 1 em cada 4 estudantes veteranos lida com seus transtornos com abuso de substâncias e até suicídio (Albright e Pelts, 2015). Porém, para aqueles estudantes veteranos que optaram por buscar tratamento, tem uma taxa maior de se tornarem mais bem-sucedidos e, em alguns casos, tornaram-se não dependentes de medicamentos prescritos para enfrentar o dia a dia (Caughill e Dunford, 2015). Eles se ajustaram à vida civil e se permitiram superar o fato de ser apenas mais uma estatística.

Discussão

Implicações para a prática

Depois de explorar a pesquisa sobre o estigma de estudantes veteranos com transtornos mentais, há muitos recursos e práticas que os campi universitários podem implementar para aumentar a taxa de sucesso dos estudantes veteranos. Em primeiro lugar, porque se ajustar a um novo ambiente é sempre difícil, forneça ao estudante veterano todos os recursos do campus, bem como recursos fora do campus, para que se sinta apoiado. Em segundo lugar, porque um em cada seis estudantes veteranos foi diagnosticado com um transtorno de saúde mental (Britt, Moore e Wright, 2012), forneça um centro designado para essa população, suas famílias e alunos que possam ter o mesmo interesse em querer aprender sobre essa população e como melhorá-la para futuros alunos veteranos. Por fim, forneça aconselhamento obrigatório ao longo do semestre para documentar o progresso de cada aluno veterano e continuar melhorando o sistema para essa população. No entanto, existem algumas especialidades que cada centro de recursos para estudantes veteranos deve incluir. Primeiro, peça a conselheiros e terapeutas que tenham sido militares para fornecer serviços ao estudante veterano. Isso permitirá que o estudante veterano se sinta confortável e apoiado. Em seguida, certifique-se de que cada conselheiro tenha um arquivo do aluno para entender sua história e trauma, que se não for tratado pode fazer com que a taxa de sucesso provável do aluno veterano diminua. No momento, não há muita pesquisa atual sobre estudos para provar se alguma dessas implicações foi conduzida ou eficaz.

Direções futuras

Atualmente não há muitas pesquisas relativas à eficácia de ter um centro de veteranos de estudantes em um campus universitário (Bennett e Niv, 2017) e se ele tem pessoal militar afiliado como conselheiros. Também seria benéfico para todas as partes envolvidas conduzirem seus próprios estudos no campus sobre a eficácia de um centro de veteranos estudantis e, possivelmente, partir daí. Visto que a maioria das pesquisas mais atualizadas tem se concentrado em veteranos com transtornos mentais relacionados ao combate, talvez implemente uma ideia que também apoiaria os veteranos sem doenças relacionadas ao combate. Isso permitirá que mais participantes se envolvam no processo de estudos futuros.

Finalmente, as pesquisas devem analisar como um centro de veteranos estudantis afetou não apenas os veteranos, mas todo o sistema de apoio. Isso permitirá aos pesquisadores a abordagem adequada para melhorar o processo de recuperação geral.

Referências

Britt, T. W., Wright K. M., & Moore, D. (2012). Preditor de liderança de estigma e barreiras práticas para receber tratamento de saúde mental: uma abordagem multinível Psychological Services, 9, 26-37. doi: 10.1037 / a0026412Bull, S., Thandi G., Keeling, M., & Chesnokov, M. (2015). Crenças dos Oficiais de Saúde e Bem-Estar sobre a triagem pós-implantação de transtornos mentais nas forças armadas: um estudo qualitativo. BMC Public Health, 15, 338. doi: 10.1186 / s12889-015-1695-4Caughill, A., & Dunford, D. (2015). Um programa de enfermeira de saúde mental psiquiátrica: Atendendo às necessidades da comunidade e de veteranos como estudantes, bem como destinatários de cuidados. Issues in Mental Health Nursing, 36 (10), 836-839. doi: 10.3109 / 01612840.2015.1057784Coleman, S. J., Stevenlink, S.A., Hatch, S. L., & Denny, J. A. (2017). Barreiras relacionadas ao estigma e facilitadores para ajudar na busca de problemas de saúde mental nas forças armadas: Uma revisão sistemática e síntese temática da literatura qualitativa, Psychological Medicine: Cambridge 47 (11), 1880-1892. doi: 10.1017 / s0033291717000356Eisenberg, D., Downs, M. F., Golberstein, E., & Zivin, K. (2009). Estigma e ajuda na busca de saúde mental entre estudantes universitários. Medical Care Research and Review, 66 (5), 522-541. doi: 10.1177 / 1077558709335173Niv, N., & Bennett, L. (2017). Saúde mental de veteranos em ambientes de ensino superior: necessidades de educação de médicos e serviços. Psychiatric Services, 68 (6), 636-639. doi: 10.1176 / appi.ps.201600065Pelts, M. D., & Albright, D. L. (2015). Um estudo exploratório de características de saúde mental de membros do serviço estudantil / veteranos por orientação sexual. Journal of American College Health, 63 (7), 508 “512. https://doi-org.ezproxy.tcu.edu/10.1080/07448481.2014.947992Rusch, N., & Thornicroft G. (2014). O estigma prejudica a prevenção de transtornos mentais. britânico Journal of Psychiatry, 204, 249-251. doi: 10.1192 / bjp.bp.113.131961Seidman, A., Wade, N., Lannin, D., Heath, P., Brenner, R., & Vogel, D. (2018). Autoafirmação valores para aumentar as intenções dos alunos veteranos de buscar aconselhamento. Jornal de Aconselhamento Psychology, 65 (5), 653-660. doi: 10.1037 / cou0000289Vogt D. (2011). Crenças relacionadas à saúde mental como uma barreira ao uso de serviços por militares e veteranos: uma revisão. Psychiatric Services, 62, 135-142. doi: 10.1176 / ps.62.2.pss6202_0135