A violência escolar se tornou em grande parte um dos maiores problemas que os Estados Unidos estão enfrentando no século 21, em grande parte devido às questões subjacentes que estão presentes quando a violência nas escolas ocorre. Quando a violência escolar está no noticiário, muitas vezes está associada a tiroteios em escolas. Há perguntas que precisam ser feitas que envolvem as questões que levaram alguém a cometer tal violência para evitar que isso aconteça novamente, mas parece que o problema é muito maior do que resolver o que parece ser também uma crise de saúde mental. O bullying ou o ambiente doméstico podem ser os principais fatores para os motivos pelos quais um aluno deseja cometer atos violentos contra seus colegas de classe ou funcionários da escola e podem ser a chave para ajudar a prevenir futuros atos de violência nas escolas.
Atos de bullying ou assédio não são nenhuma novidade no século 21, pois ocorreram por séculos de várias formas, relatadas ou não. Com os avanços da tecnologia de hoje, o bullying se tornou mais prevalente e não está mais restrito às dependências da escola. Com o aumento do uso da internet e do telefone celular, o bullying assume novas formas. Ele não está mais restrito ao contato face a face, mas também inclui o cyberbullying com muitas maneiras de prejudicar um indivíduo. Os locais mais comuns em que isso ocorre são nas redes sociais, mensagens de texto, mensagens instantâneas e e-mail (Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos EUA). Esse tipo de bullying pode ser perigoso porque o conteúdo online, como fotos, postagens em mídias sociais ou mensagens de texto, pode ser compartilhado e frequentemente visualizado por seus colegas ou até mesmo por estranhos (Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos EUA).
Pode-se supor que, uma vez que a tecnologia se tornou amplamente usada nos Estados Unidos, haveria mais estudos feitos para analisar comportamentos de cyberbullying para ajudar os membros da equipe nas escolas ou pais e responsáveis a reconhecer os sinais ou comportamentos de bullying para ajudar na prevenção de situações de escalada ou para ajudar a dar voz àqueles que foram vítimas, já que muitas vezes o bullying pode não ser denunciado. No entanto, de acordo com o Cyberbullying Research Center, até onde sabem, existem apenas três estudos que examinaram vários fatores ou comportamento do cyberbullying de 2000 a 2017 (Cyberbullying Research Center). Esta estatística é preocupante dado que, de acordo com DoSomething.org, cerca de 75 por cento dos alunos admitem que visitaram um site criticando outro aluno (DoSomething.org). Embora o cyberbullying esteja ocorrendo com mais frequência nos últimos anos, outros tipos de assédio prevalecem há séculos.
O bullying também pode ser considerado assédio, que pode ser baseado em raça, sexo, cor, idade, deficiência ou religião (National Association of School Nurses, Inc.). Os alunos mais vulneráveis a este tipo de bullying são aqueles com deficiências, problemas de fala, dificuldades acadêmicas ou características físicas, como crianças com óculos ou pessoas com sobrepeso (National Association of School Nurses, Inc.). De acordo com estatísticas do Anti-Bullying Institute, um em cada sete alunos nas séries K-12 é agressor ou foi vítima de bullying e cerca de 160.000 crianças nos Estados Unidos ficam em casa devido ao medo de bullying ou intimidação de outros alunos (Instituto Anti-Bullying).
Não apenas os alunos são sujeitos a assédio se forem mais propensos a ter uma deficiência física ou mental, mas o gênero, a religião e a orientação sexual também parecem desempenhar um papel infeliz no bullying. De acordo com uma estatística da pesquisa, 83 por cento das meninas e 79 por cento dos meninos relataram ter sofrido assédio (Instituto Anti-Bullying). O bullying também pode resultar em como um aluno pode se sentir em relação à orientação sexual de outra pessoa. De acordo com uma estatística, quase nove em cada dez jovens LGBTQ relatam ter sofrido abusos verbais por causa de sua orientação sexual (Instituto Anti-Bullying). A religião também é outro fator para o bullying nas escolas. De acordo com uma estatística, 57 por cento dos meninos e 43 por cento das meninas relataram ter sofrido bullying devido a diferenças religiosas ou culturais.
Crianças mais aptas a intimidar também podem ter dificuldades em seu ambiente doméstico. Estudos mostram que, crianças de quatro anos que recebem apoio emocional e estímulo cognitivo de seus pais são significativamente menos propensas a se tornarem agressoras na escola, mas quanto mais televisão as crianças de quatro anos assistem, maior é a probabilidade de elas serem agressivas mais tarde ( Journal Of The American Medical Association). De acordo com o Journal of the American Medical Association, existem três possíveis preditores de comportamento futuro de bullying (Journal Of The American Medical Association). Esses preditores são: o apoio emocional dos pais ajuda as crianças pequenas a desenvolverem empatia, autorregulação e habilidades pró-sociais e pode ser protetor; que o bullying pode surgir de déficits cognitivos iniciais que levam à diminuição da competência com os colegas; e que a violência na televisão pode produzir um comportamento agressivo (Journal Of The American Medical Association). Esses preditores são úteis para descobrir maneiras de influenciar a prevenção de atos de bullying que podem levar à violência escolar no ambiente doméstico, no entanto, também deve haver uma influência da prevenção nas escolas.
As escolas estão se tornando uma parte importante na prevenção de comportamentos de bullying ou violência escolar. No entanto, de acordo com uma estatística, quase 70% dos alunos acham que as escolas respondem mal ao bullying (Instituto Anti-Bullying). Como alguém que trabalha em uma escola pública de ensino fundamental, tenho visto evidências de bullying em uma escola e a resposta ao bullying do ponto de vista da escola. É muito importante manter os olhos abertos para testemunhar qualquer comportamento que possa ser suspeito de bullying. De acordo com uma estatística sobre o assunto, quando os transeuntes intervêm, o bullying cessa em dez segundos, 57 por cento das vezes (Instituto Anti-Bullying). O bullying ocorre porque os alunos muitas vezes são motivados pelo poder e sentimento que podem receber ao assediar um colega de classe ou jovens. Os alunos que perseguem o bullying podem estar compensando o que está ocorrendo em sua vida familiar ou suas emoções da escola ou outros fatores.
Assédio e bullying também podem ter um efeito de longo prazo sobre os alunos de uma perspectiva de saúde física e mental, mesmo aqueles que testemunham outra criança sendo intimidada (Bullying de jeito nenhum!). As crianças que veem o bullying muitas vezes acham que esse é o comportamento normal sobre como agir em relação a outros alunos ou colegas (Bullying de jeito nenhum!). De acordo com uma organização, Bullying No Way !, a pesquisa mostra que o bullying tem um impacto negativo na auto-estima, no desempenho acadêmico e nas habilidades de enfrentamento das crianças e pode aumentar a infelicidade e a ansiedade. É aí que a doença mental se instala (Bullying de jeito nenhum!). Com a saúde mental em questão, muitas vezes o bullying pode levar a situações piores do que o abuso mental ou a violência física. Os alunos podem colocar as mãos em várias armas e decidir levá-las para a escola para cometer violência armada contra alunos e funcionários da escola.
De acordo com uma estatística sobre tiroteios em escolas, 75 por cento dos incidentes com tiroteios em escolas foram relacionados a intimidação e assédio (Instituto Anti-Bullying). Apenas nos últimos 2 anos, tiroteios em escolas tornaram-se o que parece ser a nova norma, mas têm acontecido pelo menos desde os anos 1970. De acordo com um relatório de pesquisadores do Departamento de Educação e do Serviço Secreto, eles estudaram 37 incidentes de violência escolar dirigida entre 1974 e 2000 (Winn). A violência na escola foi um ex-aluno atual ou recente que atacou alguém em sua escola com meios letais; e onde o aluno atacante escolheu propositalmente sua escola como o local do ataque (Winn). O relatório também encontrou algumas estatísticas notáveis: todos os ataques foram cometidos por homens, 98 por cento dos agressores experimentaram ou perceberam uma grande perda antes do ataque, a maioria dos agressores usaram uma arma como arma principal, com 61 por cento usando revólveres e 49 por cento usando rifles ou espingardas (Winn). Essas estatísticas se encaixam possivelmente no primeiro tiroteio em escola das gerações recentes a se lembrar, que foi o tiroteio na Escola Secundária de Columbine. Dois adolescentes do sexo masculino se juntaram para participar de um tiroteio que matou 13 pessoas e feriu mais de 20 outras, antes de cometer suicídio em 20 de abril de 1999 (Editores History.com). Durante esse tempo, Columbine foi considerado o pior tiroteio em escola secundária da história dos Estados Unidos (Editores History.com). Desde Columbine, ocorreram inúmeros outros tiroteios em escolas que foram declarados os piores tiroteios em escolas da história dos EUA, o que corresponde a muitas dessas estatísticas, da descrição do tipo de arma ou dos indivíduos que perpetraram a violência. No entanto, também houve situações menores de tiroteio em escolas que podem não ter recebido muita atenção da mídia.
Em 20 de setembro de 2017, ocorreu uma tentativa de tiro em uma escola em Mattoon, Illinois, perto de onde trabalho, que fica no ensino fundamental. O atirador era um calouro que aparentemente foi intimidado e trouxe uma arma para o refeitório e disparou um tiro que atingiu um aluno antes de um membro da equipe entrar em ação para impedir que o atirador ferisse ou matasse outras pessoas (Vivanco-Prengaman) . O estudante foi detido e acusado de agressão grave com arma de fogo (Vivanco-Prengaman). Lembro-me de estar do lado de fora, no parquinho, supervisionando o recreio na escola primária, quando recebemos o telefonema para que todos entrassem imediatamente. Fizemos, e conforme os alunos começaram a aparecer, as emoções ficaram altas e os alunos ficaram com medo. Foi um dia muito emocionante para mim, mas mais ainda para os alunos. Ver as crianças se reunirem, se abraçando, certificando-se de que os amigos e outras pessoas estivessem seguros foi um ponto brilhante no dia sombrio. Se não fosse pelo corajoso professor, mais crianças teriam se ferido, se não morto. Este é um excelente exemplo de quantas organizações em nível federal, estadual e local, bem como escolas e aqueles responsáveis por criar os filhos, devem trabalhar juntos ou se esforçar para prevenir tais atos de violência.
O argumento sobre a prevenção de tiro em escolas poderia ser feito unicamente sobre o controle de armas, devido às armas tipicamente usadas em tiroteios em escolas, no entanto, deve começar em muitos níveis diferentes de um movimento político. Os Centros de Controle e Prevenção de Doenças afirmam que pesquisas mostram que a prevenção da violência escolar pode ser feita com base nos esforços de professores, administradores, pais, membros da comunidade e até mesmo alunos (Centros de Controle e Prevenção de Doenças). De acordo com os Centros de Controle e Prevenção de Doenças, deve haver estratégias baseadas nos níveis de um indivíduo, relacionamento, comunidade e sociedade, a fim de reduzir o risco de violência escolar.
Em um nível individual, as experiências, conhecimentos e habilidades de uma criança podem influenciar sua probabilidade de se envolver na violência (Centros de Controle e Prevenção de Doenças). Incentivar as habilidades de uma criança para resolver problemas ou dificuldades e dar-lhes oportunidades de se envolver em atividades sociais positivas pode reduzir seu envolvimento na violência (Centros de Controle e Prevenção de Doenças). Em um nível de relacionamento, tipos positivos com colegas com boa influência, professores e famílias são um fator crítico na promoção do bem-estar da criança, o que também ajuda a prevenir a violência escolar (Centros de Controle e Prevenção de Doenças). No nível da comunidade, o ambiente social que ocorre nas escolas pode influenciar muito a motivação de uma criança para a violência. Por isso, é extremamente importante que as escolas aprimorem não apenas um plano em caso de tiro em escola, mas também aprimorem a promoção da aprendizagem e apoiem práticas eficazes de gestão de sala de aula, promovendo técnicas de aprendizagem cooperativa, capacitando educadores e apoiando para melhor atender às diversas necessidades dos alunos, proporcionando oportunidades para envolver ativamente as famílias e criando processos de comunicação e tomada de decisão abertos (Centros de Controle e Prevenção de Doenças). Em um nível social, condições e sistemas devem ser colocados em prática para ajudar um determinado ambiente social e cultural que pode elevar a probabilidade de violência escolar (Centros para Controle e Prevenção de Doenças).
A violência escolar é simplesmente algo que ninguém pode ignorar. Do ponto de vista da saúde mental e do ambiente doméstico, é importante lembrar que esses alunos que cometem tais atos violentos podem ser os agressores ou podem estar cansados de ser intimidados, mas podem sentir que não têm outra saída a não ser recorrer à violência. É importante que as pessoas entendam que essas crianças merecem ir à escola e se sentirem seguras. Cabe à geração mais velha moldar a vida de nossos filhos e envidar esforços para evitar que esses crimes aconteçam, seja em um nível político ou social.
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