Como O IDEA Se Aplica a Crianças Com TDAH

A Lei da Educação de Indivíduos com Deficiências, também conhecida como Lei da Educação para Todas as Crianças com Deficiência de 1975 a 1990, visa disponibilizar instruções elaboradas que atendam às necessidades específicas das crianças com deficiência e dar voz aos pais na educação de seus filhos; 13 categorias de deficiência são reconhecidas por esta lei. Por exemplo, Outro Comprometimento da Saúde, geralmente abreviado para OHI, engloba uma gama de condições determinadas por limitações nas áreas de força, vitalidade e estado de alerta e a condição mais familiar nesta categoria é provavelmente o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, também conhecido como TDAH. No início, o TDAH era chamado de transtorno do impulso hipercinético e foi identificado pela primeira vez em 1902 pelo pediatra britânico Sir George Still. Em 1936, o Dr. Charles Bradley descobriu que o medicamento Benzedrina melhora a capacidade de concentração e aprendizagem da criança. Foi só no final dos anos 1960 que a American Psychiatric Association documentou clinicamente o TDAH como um transtorno mental. Figuras históricas como Thomas Edison eram consideradas difíceis e hiperativas na escola, Pablo Picasso disse: Não pense que não tentei aprender na escola, tentei muito. Eu começaria, mas imediatamente estaria perdido. Tem havido especulação generalizada de que John F. Kennedy tinha uma forma de dislexia, mas alguns estudiosos acreditam que ele também pode ter tido TDAH. James Carville, comentarista político e personalidade da mídia, passou a falar publicamente sobre o TDAH para organizações como Crianças e Adultos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.

O TDAH é um transtorno constantemente recorrente que afeta a capacidade das crianças de se concentrarem em uma tarefa. Apresenta uma série de complicações, como dificuldade em manter a atenção, incapacidade de controlar o comportamento devido à anormalidade no processamento de estímulos neurais e movimento excessivo do sujeito ou hiperatividade. Em uma sala de aula, um aluno com TDAH exibe vários momentos de desatenção que podem dificultar a vinculação de conceitos ou a correspondência de respostas a perguntas apropriadas. De acordo com os transtornos mentais, os sintomas de hiperatividade em crianças com TDAH são inquietação com as mãos ou pés ou contorções na cadeira, incapaz de permanecer sentado quando esperado, corre ou sobe excessivamente quando inadequado, sensação de inquietação, movimento constante, conversa excessiva, junto com deixar escapar respostas antes de a pergunta ser respondida e ter dificuldade em esperar pela sua vez que demonstrem a impulsividade de alguém com diagnóstico de TDAH. Em uma sala de aula, o professor terá que ser paciente ao lidar com todos esses sintomas.

Existem três tipos diferentes de TDAH: tipo desatento, tipo hiperativo-impulsivo e combinação. O tipo desatento experimenta mais sintomas de desatenção e se distrai constantemente, mas o tipo hiperativo-impulsivo exibe sinais de impulsividade e hiperatividade conforme descrito acima; o tipo de combinação é uma combinação de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Em muitos casos, o TDAH continua na idade adulta. A baixa auto-estima é um problema comum entre alunos com TDAH; especialistas acreditam que a condição está intimamente ligada à autoimagem e confiança. Em outras palavras, criar autoimagens favoráveis ​​e melhorar a qualidade das relações íntimas com outras pessoas é quase impossível para crianças com TDAH. De acordo com helpguide.org, as acomodações típicas de sala de aula para alunos com TDAH são: Coloque o aluno com TDAH longe das janelas e longe da porta, coloque o aluno bem na frente de sua mesa, a menos que isso seja uma distração para o aluno. As filas, com foco no professor, geralmente funcionam melhor do que ter os alunos sentados em torno de mesas ou frente a frente em outros arranjos. Crie uma área tranquila sem distrações para fazer o teste e estudar.

Dê as instruções uma de cada vez e repita conforme necessário. Se possível, trabalhe no material mais difícil no início do dia e Use recursos visuais: gráficos, imagens, código de cores. Essas acomodações são elementos de um guia confiável para a saúde mental e emocional, presumo que sejam acomodações testadas. Na verdade, essas acomodações são as mais novas porque foram atualizadas pela última vez em outubro de 2018. Em um ambiente de aprendizagem inclusivo, os alunos com TDAH têm melhor suporte quando os professores explicam os conceitos meticulosamente enquanto exigem feedbacks de cada aluno em um ambiente livre de distração. Além disso, o professor deve ser paciente e organizado durante cada aula.

Na minha opinião, as três principais recomendações para professores do ensino regular que podem ter um aluno com TDAH em sua sala de aula são ser atenciosos e pacientes com as demandas de um aluno com diagnóstico de TDAH, certifique-se de que todos na sala de aula estejam totalmente engajados. disposto a explicar algo várias vezes enquanto pede feedbacks. Neste caso, a entrega das informações deve ser feita de forma meticulosa e a reação do aluno às informações deve ser expressa por meio de feedbacks.