Racismo E Bullying

Este artigo responderá à pergunta de pesquisa, qual a relação entre racismo e bullying e a educação de jovens hispânicos entre 15 e 19 anos. O racismo, segundo Schmid, (2008) é definido como a falta de igualdade com base em um raça da pessoa apenas. O bullying é a repetição de atos indesejados por um período mínimo de 6 meses. Conforme relatado por Fry, (2002), apenas cerca de 10% dos graduados hispânicos do ensino médio se matriculam em uma faculdade de quatro anos imediatamente após a conclusão do ensino médio. Em um estudo conduzido por Peskin, Tortolero, Markham, Addy & Baumler, (2007) 1 em cada 10 adolescentes hispânicos sofrerá alguma forma de bullying durante sua carreira no ensino médio. Também é relatado que o bullying constante desencoraja os adolescentes de continuarem a receber educação. Nora & Cabrera, (1996) descobriu que os hispânicos relataram as taxas de matrícula em faculdades mais baixas, bem como as taxas de evasão mais altas. O artigo a seguir explorará o problema social do racismo e como ele pode ser explicado por uma perspectiva biológica e sociológica. Além disso, darei duas intervenções que visam o problema social que estou discutindo.

Conteúdo

Análise Biológica

A pesquisa mostrou a correlação entre racismo e adaptação protetora. Adaptação protetora é a forma evoluída de animais ou humanos de serem protegidos do perigo mudando seu corpo. Embora esse mecanismo seja mais comum em animais como as rãs, os humanos evoluíram de maneira semelhante ao longo dos anos. O cérebro desempenha um papel fundamental nessa adaptação. O cérebro interpreta o que é ameaçador e o que não é ameaçador e responde de acordo. Quando um indivíduo é vítima de bullying que decorre do racismo e o considera opressor de administrar, o cérebro, juntamente com os sistemas do corpo que incluem o sistema cardiovascular e o sistema imunológico, enviam mensagens por todo o corpo McEwen, (2007). Sensores e hormônios são liberados e, ao longo do tempo, uma vez que esses mecanismos de proteção são liberados com frequência, eles se tornam uma parte natural do processo de pensamento de uma pessoa. Isso explica por que um adolescente hispânico seria desencorajado a alcançar uma educação superior por causa do racismo que suportou. Outro estudo de McEwens & Gianaros, (2007) descobriu que o hipocampo, a amígdala e áreas do córtex pré-frontal do cérebro regulam os processos que podem causar ajustes corporais em resposta a certos estímulos. Usando ambos os estudos, não querer seguir um ensino superior é a forma do cérebro de proteger o indivíduo de situações indesejadas causadas pelo racismo e bullying.

Análise Sociológica

Ao ler a pesquisa realizada por Rygren, (2003), a xenofobia é comum na maioria das pessoas que são consideradas racistas. Xenofobia é o medo de viver ou coexistir com pessoas de diferentes países ou culturas. Pessoas com esse medo acreditam que é natural agir de forma hostil em relação a países ou culturas. Uma pessoa com xenofobia demonstraria um comportamento antagônico a uma pessoa para garantir que as pessoas estejam cientes de que não são bem-vindas e não têm o mesmo status. Outros psicólogos sociais Yakushko, (2008) também descobriram que pessoas com xenofobia também podem resultar não no desejo, mas no impulso de garantir que não haja competição para conseguir certos empregos ou ser aceito em certa escola por aqueles que pertencem a raças específicas. Esta é a razão pela qual os latinos são impactados nos níveis acadêmicos. As pessoas que expressam esses preconceitos visam impedi-las de continuar sua educação.

Intervenção

Suplementos naturais que podem ajustar o funcionamento do cérebro podem ser eficazes para melhorar este problema social. Estudos de Gad, Bateman, & Holtzheimer, (2017) descobriram que o 5-hidroxitriptofano (5-HTP) pode ser usado para reduzir os níveis de hormônios liberados do cérebro que fazem com que um indivíduo se sinta oprimido por certas situações. Ao tomar este suplemento, o cérebro não teria motivo para liberar os sensores para proteger o corpo devido a uma maior sensação de bem-estar. 5- O HTP também ajuda a regular os níveis de dopamina e serotonina do corpo, que em resposta causa a sensação de calma. Isso pode ser tomado como uma pílula, mas também é encontrado em muitos alimentos, como peru, frango, leite, batata, abóbora, sementes de girassol, nabo e couve. Sendo que tudo o que precisa ser feito é aumentar a ingestão de certos alimentos ou tomar comprimidos, isso não é difícil. Esta intervenção é culturalmente amigável porque o 5-HTP pode ser encontrado em uma infinidade de alimentos em são naturais, então não exige que as pessoas de certas crenças vão contra o que acreditam. Em um estudo de dois meses feito com 78 pessoas, 58% relataram se sentindo melhor. Em menos de um quarto de ano, mais da metade das pessoas expressou que não se sente mais constantemente desanimada ou humilhada pelos outros. Este método relatou altas taxas de sucesso. Essas mudanças podem ser medidas pelo comportamento do indivíduo Söderpalm, B., Hjorth, S., & Engel, J. (1989). Depois de tomar o 5-HTP, as pessoas relatam se sentirem confiantes em si mesmas e em suas habilidades. A eficiência deste suplemento natural pode ser determinada por indivíduos que optam por fazer mais atividades que os tirem de sua zona de conforto ou que sejam mais públicas. Isso significa que, se essa forma de intervenção fosse testada, os adolescentes hispânicos não apenas se sentiriam motivados, mas tomariam a iniciativa de se inscrever e se inscrever na faculdade. O sucesso desta intervenção criaria mudanças na comunidade hispânica em nível macro e micro. Em um nível micro, o indivíduo que está passando por esse processo terá autoconfiança para se inscrever, se inscrever e concluir suas carreiras na faculdade. Ao fazer isso, eles não apenas terão um ensino superior, mas também lhes dará a oportunidade de se candidatar a empregos que não estão disponíveis para aqueles que têm apenas o diploma do ensino médio. Em um nível macro, os campi universitários não apenas serão mais diversificados, mas haverá uma probabilidade maior de os hispânicos entrarem em empregos de status mais elevado, como empregos públicos. Um hispânico pode ser eleito para o cargo pela primeira vez, assim como o presidente Obama, e trazer mudanças para toda a população americana.

Outra intervenção que pode ser eficaz para melhorar esse problema social é a psicoterapia. Conforme definido por Horvath, Re, Flückiger, & Symonds, (2011), a psicoterapia é o tratamento no qual um terapeuta e o paciente trabalham juntos para melhorar as condições mentais, concentrando-se em seu relacionamento terapêutico. Ao focar no relacionamento entre o cliente e o terapeuta, o terapeuta pode estudar suas atitudes, comportamentos e pensamentos. Essas sessões de terapia têm como alvo comportamentos que afetam o ambiente familiar ou social. Com base nas estatísticas encontradas, a taxa de sucesso para esta forma de invenção varia. Isso se deve ao fato de que o sucesso da psicoterapia depende da relação entre o paciente e o terapeuta e é difícil encontrar um terapeuta que possa se conectar com seu cliente. Como resultado encontrado por Brett & Kolko, (1999), apenas 34% dos pacientes consideraram a terapia eficaz. No entanto, ao olhar para as estatísticas de estudos baseados em crianças e adultos jovens, o tratamento terapêutico para adolescentes relatou ter uma taxa de sucesso de 92%. Embora os adultos registrem apenas uma taxa de sucesso de 34%, crianças e adolescentes têm muito mais probabilidade de ter sessões de psicoterapia eficazes. A psicoterapia também é culturalmente amigável. Uma vez que o objetivo da psicoterapia é fazer com que o cliente se sinta o mais confortável possível com seu terapeuta para ajudá-lo a melhorar a si mesmo, os terapeutas são treinados para se adaptar a todas as culturas e religiões. A eficiência dessa intervenção para o racismo pode ser determinada pela pessoa que faz novos amigos fora de sua cultura. A psicoterapia criará mudanças especificamente em um nível micro. Seu sucesso e efeitos se aplicam à pessoa que busca ajuda mais do que qualquer outra pessoa. Seus pontos de vista e pontos de vista mudam e, com sorte, ao final das sessões de terapia eles têm uma visão mais positiva das outras pessoas. Como é comum que a maioria das pessoas categorizadas como racistas tenham xenofobia, o que torna quase impossível coexistir com outros grupos raciais, participar de psicoterapia ajudaria a eliminar suas crenças preconceituosas.

Discussão

Na minha opinião, a psicoterapia seria a melhor intervenção para o racismo e o bullying que afetam a educação, porque é uma abordagem individual com um profissional feito sob medida para ajudar o indivíduo. Como somos todos indivíduos e não há duas pessoas exatamente iguais, acho melhor usar uma abordagem personalizada para essa pessoa específica. Ao contrário de dar a alguém um tratamento genérico, sinto que a psicoterapia permite que o cliente expresse seus próprios sentimentos, o que, por sua vez, dá ao terapeuta a oportunidade de ajudá-lo da maneira mais adequada para aquela pessoa específica. O aspecto que não me agrada é o tempo que leva até que resultados positivos sejam vistos. Pode levar meses e até anos até que o terapeuta possa finalmente fazer uma descoberta com o paciente. Apesar de tudo, ainda sinto que esta é a melhor intervenção porque corrige a raiz do problema. Em vez de ensinar alguém como lidar com pessoas que os tratam de maneira indesejada, acho mais produtivo ensinar alguém como tratar todos com respeito. Eu também sinto que esta intervenção não encobre o problema, ao invés disso, ela se aprofunda nele para então lentamente resolvê-lo. Ao fazer isso, crianças e adolescentes serão mais capazes de agir em um tom não hostil em torno de seus colegas. Isso, por sua vez, faria com que os adolescentes hispânicos afetados por essa questão social de racismo e bullying não ficassem tão desencorajados de buscar um diploma universitário.

Referência

BOGDANSKI, D., WEISSBACH, H., & UDENFRIEND, S. (fevereiro de 1958). Estudos farmacológicos com o precursor da serotonina, 5-hidroxitriptofano. Obtido em https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/13514606 Brett, D., & Kolko, D. (1999). Psicoterapia: Definições, Mecanismos de Ação e Relação com Modelos Etiológicos. Journal of Abnormal Child Psychology, 26 (1) Fry, R. (2002). Latinos no ensino superior: muitos se matriculam, poucos se formam. Pew Hispanic Center Gad, H., Bateman, D., & Holtzheimer, P. E. (2017). Terapias de neuroestimulação, efeitos colaterais, riscos e benefícios. Oxford MedicineOnline.doi: 10.1093 / med / 9780199374656.003.0016 Horvath, A. O., Re, A. D., Flückiger, C., & Symonds, D. (2011). Alliance in Individual Psychotherapy. Psychotherapy Relationships That Work, 25-69. doi: 10.1093 / acprof: oso / 9780199737208.003.0002 Mcewen, B. S. (2007). Fisiologia e Neurobiologia do Estresse e Adaptação: Papel Central do Cérebro. Physiological Reviews, 87 (3), 873-904. doi: 10.1152 / physrev.00041.2006 Mcewen, B. S., & Gianaros, P. J. (2010). Papel central do cérebro no estresse e adaptação: Links para status socioeconômico, saúde e doença. Annals of the New York Academy of Sciences, 1186 (1), 190-222. doi: 10.1111 / j.1749-6632.2009.05331.x Nora, A., & Cabrera, A. F. (1996). O papel das percepções de preconceito e discriminação na adaptação de alunos minoritários à faculdade. The Journal of Higher Education, 67 (2), 119. doi: 10.2307 / 2943977 Peskin, M. F., Tortolero, S. R., Markham, C. M., Addy, R. C., & Baumler, E. R. (2007). Bullying, vitimização e sintomas de internalização entre estudantes negros e hispânicos de baixa renda. Journal of Adolescent Health, 40 (4), 372-375.doi: 10.1016 / j.jadohealth.2006.10.010 Rydgren, J. (2003). Razões de nível meso para o racismo e a xenofobia. European Journal of Social Theory, 6 (1), 45-68. doi: 10.1177 / 1368431003006001560 Schmid, W. T. (1996). A definição de racismo. Journal of Applied Philosophy, 13 (1), 31-40. doi: 10.1111 / j.1468-5930.1996.tb00147.x Söderpalm, B., Hjorth, S., & Engel, J. (1989). Efeitos dos agonistas do receptor 5-HT1A e L-5-HTP no teste de conflito de Montgomery. Pharmacology Biochemistry and Behavior, 32 (1), 259-265. doi: 10.1016 / 0091-3057 (89) 90242-6 Yakushko, O. (2008). Xenofobia. The Counseling Psychologist, 37 (1), 36-66. doi: 10.1177 / 0011000008316034