TDAH E Ruído Branco

O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, mais comumente conhecido como TDAH, é hereditário, o que significa que pode ocorrer em famílias, transtorno de desenvolvimento. O TDAH se enquadra em um amplo espectro de transtornos do neuro-desenvolvimento e é tipicamente caracterizado por hiperatividade, dificuldade de aprendizado, incapacidade de focar e / ou manter a atenção e impulsividade. Normalmente, o TDAH é diagnosticado por volta dos 7 anos, mas pode realmente se manifestar ao longo da vida. Só nos Estados Unidos da América, estima-se que entre 3-7% de todas as crianças sofrem de TDAH (Boong-Nyun et al., 2010).

À medida que nosso conhecimento e pesquisas sobre o TDAH se expandem, vimos que o TDAH é muito mais do que uma incapacidade de concentração, hiperatividade e dificuldade de concentração. O TDAH também demonstrou afetar a memória de trabalho de suas vítimas (Watcher, 2008).

Várias áreas do cérebro têm sido o foco e receberam a culpa por causar o TDAH. Do córtex frontal ao cerebelo, à substância branca e até às células da glia (Garrett, 2009). Talvez uma das descobertas mais interessantes da última década tenha sido que, de acordo com exames de ressonância magnética, a maioria dos pacientes com TDAH diminuiu o volume nos córtex pré-frontal e temporal, massa cinzenta mais densa e quantidades reduzidas de substância branca (Garrett, 2009). Em termos leigos, as pessoas com TDAH têm cérebros menores e mais ativos do que suas contrapartes. Uma analogia simples seria que o cérebro com TDAH é um Chihuahua e o cérebro comum é um São Bernardo. A pessoa está sempre ativa e reativa até mesmo às menores coisas, constantemente pulando e latindo com e sem razão; enquanto o outro é um equilíbrio de atividade e descanso, preguiçoso e vigilante até que algo justifique atenção e reação. Outra coisa interessante sobre o TDAH é que também tem sido associado à disfunção de catecolaminas, que é importante para a seleção de resposta e formação de memória (Espen-Borga et al, 2009).

Ritalina tem sido o tratamento mais conhecido e eficaz para o TDAH, usado com eficácia por mais de 60 anos e reduzindo com sucesso aproximadamente 70% dos sintomas em crianças que sofrem de TDAH (Swanson et. Al., 1998). No entanto, conforme a pesquisa se expandiu, antidepressivos, SSRIs e intensificadores de norepinefrina, como Concerta, Adderall, Straterra e Focalin, foram usados ​​com sucesso para tratar o TDAH, com menos efeitos colaterais (Baijot et al., 2016; Garrett, 2009 ).

Há muito se sabe que o processamento cognitivo é facilmente perturbado pela estimulação ambiental incompatível que desvia a atenção das tarefas e que os indivíduos com TDAH são mais vulneráveis ​​à distração do que o normal (Geffner et al, 1996). Essa estimulação incompatível inclui: visitantes da sala de aula, trabalho em grupo, comportamento inadequado de outro aluno, etc. Tais ocorrências podem facilmente tirar os alunos com TDAH da tarefa e tornar extremamente difícil retomar sua linha de pensamento. O mau comportamento de outros alunos é especialmente ruim, pois pode perpetuar a indisciplina da criança com TDAH. Nos últimos anos, foi demonstrado que certos tipos de ruído branco irrelevante da tarefa podem realmente melhorar o desempenho da memória de alunos com TDAH (Geran et al, 2010).

Conteúdo

Termos chave

Estimulação ótima, em humanos, é a tendência de desenvolver e / ou adquirir reações nas quais, quando nos deparamos com pouca estimulação, aumentamos nossa estimulação, e quando ocorre muita estimulação, diminuímos a estimulação. Por exemplo, bater uma caneta ou lápis em uma sala silenciosa, ao fazer um exame ou após concluir um exame versus sair da sala ou usar dispositivos de redução / cancelamento de ruído se estivermos rodeados por estimulação auditiva excessiva. Pessoas, especialmente crianças com TDAH, freqüentemente se autoestimulam e / ou buscam estimulação. Isso pode ser qualquer coisa, desde balançar os pés, bater de lápis e estalar os lábios. A Teoria da Estimulação Ótima sugere que podemos reduzir os comportamentos autoestimulantes em crianças com TDAH aumentando os estimulantes ambientais, porque, em última análise, o TDAH é subexcitado pela estimulação ambiental, o que resulta em seus comportamentos fora da tarefa e distração (Leuba, 1955).

A Teoria da Redução de Estímulos é o contra-argumento da Teoria da Estimulação Ótima. Esta teoria argumenta que a razão pela qual as crianças com TDAH são tão hiperativas e distraídas é porque elas não podem filtrar a estimulação ambiental irrelevante (Strauss & Lehtinen, 1947). Por exemplo, um ventilador oscilante forneceria um lugar de atenção fixa e sobrecarregaria a capacidade de um aluno de se concentrar na voz de seu professor. Portanto, a estimulação deve ser reduzida para ajudar a promover o desempenho. No entanto, como vimos em estudos como Sneddon (2004), a Teoria da Redução de Estímulos não tem evidências de apoio significativas e até falhou em aplicações em sala de aula..

A estimulação cerebral moderada é um modelo teórico para o TDAH que atualmente está recebendo atenção e pesquisas. O MBA pega aspectos da Teoria da Estimulação Ótima e da Redução do Estímulo e sugere que crianças com TDAH subexcitadas buscarão estimulação e autoestimulação, mas que esses mesmos alunos verão falta de atenção e irritabilidade quando são superestimulados. MBA também faz uso da ideia de Ressonância Estocástica, que é o nome do fenômeno em que cada um de nós tem uma quantidade ótima de ruído que é benéfica para o nosso desempenho cognitivo. Por exemplo, algumas pessoas gostam de silêncio para estudar e não conseguem se concentrar com nenhum ruído, enquanto outras ouvem música clássica e até rock para ajudá-las a se concentrar (Então? Derlund, Gustafsson, & Bjork, 2016).

Temas

Normalmente, pensa-se e acredita-se que o ruído afeta negativamente e prejudica o desempenho cognitivo, especialmente em crianças com TDAH. No entanto, muitos estudos entram em conflito com esse conceito. Vários estudos sugerem que crianças e adolescentes com TDAH realmente têm melhor desempenho, têm menos comportamento fora da tarefa e experimentam melhor memória e atenção durante os períodos de ruído branco e / ou rosa do que em ambientes mais silenciosos e / ou silenciosos. Estudos de pesquisa de Angwin et al. (2018), Cook, Bradley-Johnson, & Johnson (2015), Han et al. (2013), Helps et al. (2014), Korman et al. (2017), Proverbio et al. (2018) e Tegelbeckers et al. (2015) descobriram que o ruído branco auditivo pode melhorar o desempenho da memória de alunos com TDAH e diminuir a desatenção e os comportamentos fora da tarefa. Vários dos estudos acima mencionados também sustentaram a ideia de que o ruído branco foi eficaz nesses alunos porque elevou a estimulação do aluno a níveis ideais, conforme sugerido pela Teoria de Estimulação Ótima e Modelos de MBA. Soderlund et al. (2010) e Baijot et al. (2016) até forneceram indicações de que crianças e adolescentes experimentando desatenção sem TDAH se beneficiam do uso de ruído branco em sala de aula.

Nem todos os estudos, entretanto, demonstram que o ruído tem um efeito facilitador no desempenho cognitivo. Um estudo de Cook, Bradley-Johnson, & Johnson (2014), não mostrou nenhuma mudança no desempenho acadêmico dos alunos com TDAH quando eles usaram ruído branco, mas uma pequena redução nos comportamentos fora da tarefa.

Também tem havido pesquisas significativas mostrando que o ruído pode ser prejudicial para o foco cognitivo e capacidade. Dalton e Behm (2007) e Kampe, Sedlmeier, & Pekewitz (2010) demonstrou em seus estudos de pesquisa que existem casos em que o ruído de fundo pode ser prejudicial ao desempenho, além de fornecer resultados inconsistentes. O estudo de Dalton e o estudo de Kampe mostraram que, embora a música de fundo possa ter um efeito positivo na motivação e na resposta emocional, ela afeta negativamente o processamento cognitivo da linguagem.

Resumo

Números significativos de pesquisas sugerem que o ruído branco de baixo nível pode reduzir significativamente os comportamentos fora da tarefa de alunos com transtornos de déficit de atenção. A maior parte da literatura sugere que a atenção e a memória de alunos com transtorno de atenção são melhoradas com o uso do ruído branco. Além disso, a pesquisa implica significativamente que a implementação de ruído branco nas salas de aula não só ajuda os alunos que recebem terapia medicamentosa para o TDAH, mas também pode fornecer uma opção para alunos com TDAH com dificuldades e cujos pais são resistentes às terapias medicamentosas.