Os Impactos Da Homofobia

Heterossexismo e homofobia no ambiente escolar. Nos Estados Unidos, a rede de educação gay, lésbica e direta (Glsen) publica os resultados da pesquisa climática do Escola Nacional a cada dois anos sobre as experiências escolares de estudantes lésbicas, gays, bissexuais e transgêneros (LGBT). Mostra que as manifestações da homofobia nas escolas são plurais e levam às vezes a aparência de uma violência física (empurrando, toque sexual indesejado), às vezes as de uma denigração menos direta (rumores, cativantes para a lacuna, ciberbullying). 40.1% de 7261 estudantes pesquisados ​​no ano letivo de 2009 relataram ter sido abusados ​​fisicamente por causa de sua orientação sexual e 27.2% por causa do gênero não conformidade3 (Kosciw et al. , 2010). Os entrevistados relatam também a popularidade de insultos e observações homossexuais na escola para minimizar um indivíduo, uma coisa ou um evento (& # 8220; & # 8217; s tão gay & # 8221;).

Estudos canadenses no nível local, provincial ou nacional confirmam essas descobertas. Estudantes não heterossexuais no relatório da área de Montreal Grande que vivem em um ambiente escolar homofóbico que é intolerante de diversidade sexual (?‰ mond e bastien-charlebois, 2007). De acordo com o Pesquisa de Saúde do Adolescente BC, os adolescentes LGB são mais propensos do que os heterossexuais da mesma idade para relatar serem vitimados, excluídos das atividades escolares, ou atacados fisicamente na escola no ano anterior à pesquisa (Sawyc et al., 2007). A primeira pesquisa nacional de clima sobre homofobia em escolas canadenses descreve a importância do papel que a não conformidade de gênero pode desempenhar na discriminação escolar. Mais da metade dos estudantes LGBTQ4 (57%) e um quarto (25.5%) de estudantes heterossexuais relatam ter sido assediado verbalmente na escola por causa de sua não-conformidade de gênero. Por exemplo, um adolescente heterossexual pode estar sujeito à violência homofóbica, porque o seu & # 8220; & # 8221; excessivamente feminina e # 8221; & # 8221; Aparência o une apesar da diversidade sexual (Taylor e Peter, 2011).

A construção de normas sexuais e as dos gêneros masculinos e femininos estão processos intimamente relacionados. Estudos mostraram que a intolerância homofóbica também é aplicável a qualquer indivíduo cujas características ou comportamento divergem de modelos de masculinidade e feminilidade, independentemente da sua orientação sexual (Chamberland et al., 2007). Para vários autores (Thiers-Vidal, 2010, Bastien-Charlebois, 2011, Calasanti, 2003), a homofobia é um meio de impondo masculinidade hegemônica dentro do grupo de homens.A masculinidade hegemônica refere-se ao tipo de masculinidade dominante nas representações culturais de uma determinada sociedade.A homofobia também pode desempenhar um papel na construção da identidade feminina. De fato, se eles atacam homens ou mulheres, as práticas homofóbicas estão enraizadas no mesmo sistema sociopolítico que produz as posições diferenciadas de homens e mulheres nas relações sociais de sexo. A homofobia dirigida contra os homens pode ser usada para punir aqueles que comprometem o que a posição privilegiada dos homens e da posição subordinada das mulheres descansam. De acordo com Hamilton (2007), as mulheres que adotam comportamentos homofóbicos contra outras mulheres podem fazer isso para afirmar em seus próprios olhos e aqueles dos outros uma identidade feminina que recebe a aprovação dos homens. Práticas homofóbicas, que podem ser descritas como lesbofóbicas quando direcionadas para as mulheres, destinam-se a reatribuir lésbicas e mulheres que adotam atitudes que não estão em conformidade com as expectativas normativas relacionadas ao seu gênero, a categoria de mulheres e Lebreton, 2012).

Conteúdo

Os impactos da homofobia

Os impactos documentados dos episódios de homofobia são numerosos e afetam tanto a realização acadêmica quanto a saúde mental da juventude que são vítimas (SOWYC, 2011, Goodenow et al., 2006). De acordo com uma revisão dos efeitos do bullying, muitas das conseqüências imediatas da vitimização (insônia, isolamento, nervosismo, etc.) pode ter um grande impacto no desempenho dos alunos vitimados e em sua capacidade de continuar seu progresso acadêmico (ou perseverança). (Warwick et al., 2004). Para estudantes de LGBTQ, a ansiedade sobre a negociação de sua visibilidade ou antecipar provocações de peer também teria um impacto negativo em seu senso de segurança e pertencente à escola (Taylor e Peter, 2011). De acordo com os dados da GLSEN, uma proporção significativa desses alunos relatam não se sentir seguro na escola. Muitos perderiam as aulas ou ausentes por um dia inteiro por esse motivo (Kosciw et al., 2010). Eles também são mais propensos do que seus pares heterossexuais para não querer terminar o ensino médio ou não ir para a universidade. Estes dados foram coletados de jovens que freqüentam a escola e não incluem aqueles que já deixaram as fileiras. Caminhos da escola são influenciados por várias variáveis ​​psicossociais, familiares, institucionais, socioeconômicas e culturais, cujos efeitos são torcidos e crescem ao longo do tempo. No entanto, o absenteísmo, a insegurança percebida, um baixo senso de pertença à escola e as aspirações educacionais limitadas são todos indicadores de aumento do risco de abandonar a escola, ou de menos perseverança acadêmica (Deblois e Lamothe, 2005).

Os impactos da homofobia nas escolas diferem pouco daqueles de outros tipos de discriminação por pares (Murdock & Bolch, 2005). No entanto, sabemos pouco sobre as potenciais disparidades nos efeitos da homofobia na perseverança da escola com base na auto-identificação dos alunos que são vítimas de homofobia, ou a maneira como esses efeitos declinam de acordo com a frequência de episódios de vitimização. Três perguntas de pesquisa marcarão este artigo. Como a violência homofóbica pode relatar no ensino médio varia de acordo com o perfil dos alunos vitimados (particularmente em relação à orientação sexual sexual sexual e auto-relatada)? São os impactos da homofobia na perseverança da escola o mesmo para estudantes heterossexuais ou não heterossexuais? Esses impactos pioram quando a vitimização é mais frequente?

Metodologia

Como parte da pesquisa e # 8221; o impacto da homofobia e violência homofóbica na persistência dos alunos e sucesso e # 8221; & # 8221; (Chamberland et al., 2010), 2.747 alunos no 3º e secundário 56 de 30 escolas públicas, espalhadas por Quebec, completou um questionário auto-administrado entre fevereiro e junho de 2009.7 A amostragem foi feita em duas etapas: primeiro selecionando instituições, levando em conta seu tamanho, localização e linguagem da instrução (francês ou inglês), selecionando classes onde todos os alunos foram convidados a responder. A taxa de resposta obtida foi alta, considerando que 90% do número de questionários inicialmente direcionados foram realmente concluídos. Nossa pesquisa é, portanto, representativa do Quebec como um todo, o que contribui para a durabilidade e confiabilidade dos dados e facilita análises estatísticas mais detalhadas, respeitando os critérios para sua aplicação

Sócio-demográfico, 47.4% (n = 1301) dos entrevistados são do sexo masculino e 52.6% (n = 1444) são femininos. Quase todos eles estão entre as idades de 14 e 17 anos, inclusive (95.7%, n = 2612) e para toda a amostra, a idade média é 15.8 anos. Os entrevistados vêm de escolas se espalham geograficamente através de Quebec. Finalmente92.0% (n = 2453) auto-identificado como heterossexual, enquanto 8.0% dos entrevistados (n = 213) se identificaram como gays ou lésbicas, bissexuais, estranhos ou questionando sua orientação sexual (agora LGBT).

Medidas de vitimização homofóbica e perseverança da escola. O questionário focado em percepções de clima escolar relacionada à diversidade sexual e homofobia, e os possíveis impactos dos heterossexuais vitimados homofóbicos, não vitimizados LGBTS e LGBTs vitimados. Esta variável foi nomeada e # 8221; classe de alunos e # 8221;. Finalmente, um & # 8220; & # 8221; pontuação de vitimização & # 8221; foi criado adicionando os heterossexuais vitimizados, LGBQ não vitimistos e LGBTs vitimados. Esta variável foi valores