Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade Entre Alunos do Ensino Médio no Sul do Texas

Neste artigo feito pelo Dr. Fred Guerra e Dra. Michelle Brown ”Conhecimento do professor sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade entre alunos do ensino médio no sul do Texas”, este estudo foi conduzido para examinar exatamente quanto conhecimento os professores em escolas de ensino médio do sul do Texas têm com os alunos que apresentam TDAH. Especificamente, eles queriam conhecer três áreas; conhecimento geral do TDAH, o reconhecimento dos sintomas de TDAH e o conhecimento dos tratamentos disponíveis para o TDAH. Eles conseguiram medir isso com a escala KADDS do instrumento de estudo. A população neste estudo era originalmente suposta ser 341, mas eles não participaram, então quando o estudo começou, havia 107 professores do ensino médio em cinco escolas de ensino médio diferentes em três distritos diferentes.

Os dados foram coletados em um ano (2008-2009). Este foi um estudo quantitativo. Os métodos e procedimentos deste estudo foram descritivos e comparativos. Além das três áreas que eles queriam atingir, eles também incluíram alguns dados demográficos, como há quanto tempo os professores haviam ensinado, por quanto tempo e quantos cursos relacionados ao TDAH eles haviam feito. Todos esses dados foram inseridos no TDAH para a análise de tudo. Quando os resultados apareceram, eles puderam ver os resultados em quatro tabelas diferentes. Para o nível de escolaridade mais elevado, constataram que 79,5% possuíam BA, 20,5% MA e nenhum, OD. Para o número de cursos realizados sobre TDAH, eles viram que 66,4% tinham zero cursos, 18,7% tinham um, 4,7 tinham dois, 3,7% tinham três e 6,5% tinham quatro ou mais. Podemos ver claramente que a maioria dos professores não teve aulas sobre o TDAH, mas foram expostos a crianças na escola com o diagnóstico. Quanto aos anos de experiência docente, viram que 29,0% tinham cerca de um a cinco anos, 21,5% tinham de seis a dez anos, 19,6% tinham onze a quinze anos, 13,1% tinham dezesseis a vinte anos e 16,8% tinham vinte anos ou mais . A última tabela nos mostrou como nas três áreas eles queriam testar no KADDS como eles pontuaram.

Os resultados mostraram que no conhecimento geral do TDAH foi de 17,39%, no reconhecimento de sintomas de TDAH foi de 17,88% e no conhecimento dos tratamentos disponíveis para o TDAH foi de 17,76%. O conhecimento geral teve a pontuação mais baixa de toda a amostra do estudo, com pontuação de 17,39%. Isso mostrou aos pesquisadores que as faculdades ou universidades não têm sido eficazes no desenvolvimento de um programa de educação adequado quando se trata de ensino e educação de professores na área de TDAH. Os professores eram mais experientes em conhecer os tratamentos para o TDAH do que em identificá-lo em sua própria sala de aula. O estudo também sugeriu que quanto mais alunos os professores forem apresentados com TDAH, mais ele poderá expandir sua compreensão sobre ele. Algumas das limitações deste estudo foram que poucos professores participaram para fazer parte deste estudo e também foi feito apenas com professores do ensino médio no Texas, por isso não acho que eles tenham uma perspectiva ampla devido à quantidade de professores e também, o TDAH pode ser visto em crianças a partir dos cinco anos de idade, então talvez os professores do ensino fundamental deveriam ter sido incluídos também. (Guerra Jr e Brown, 2012).