Vontade De Comunicar a Autoavaliação De Fala De Ansiedade

Os alunos são considerados uma parte importante de qualquer prática de ensino. Compreender as diferenças e as maneiras que aprendem é importante. Tal ponto de vista pode ajudar os alunos a se familiarizarem com suas tendências e preferências de aprendizagem. Portanto, o sistema educacional deve planejar e apresentar aulas e materiais que se ajustem a essas tendências e ajudem os alunos a ter um melhor desempenho nas habilidades de linguagem. Os alunos precisam saber quais são suas habilidades, quais são suas fraquezas, quanto progresso eles fizeram, e o que eles são capazes de fazer com as habilidades que adquiriram. De acordo com Saito (2003), as tendências atuais em abordagens de ensino de línguas centradas pelo aluno, e um crescente interesse na instrutividade e autenticidade levaram a um interesse maior em expandir o uso da autoavaliação da segunda língua (P.1).

Esta técnica pode ajudar os alunos a saber como aprender. Eles podem avaliar sua proficiência linguística e sua melhoria, então eles são capazes de estar cientes de suas habilidades, 12 pontos fortes e fracos. Então o professor pode ajudá-los nas áreas em que precisam de apoio. O professor pode usar a autoavaliação como teste para envolver os alunos no processo de aprendizagem, como underhil (1987) introduziu-o como a forma mais fácil, mais barata e mais rápida de avaliação (P.22). 2-1-1- Avaliação em um sentido amplo, a avaliação é "8221; Quaisquer métodos usados ​​para entender melhor o conhecimento atual de que um aluno possui e # 8221; (Collins & Obrien, 2003, p.29). Existem dois tipos de avaliação: avaliação sumativa que é a avaliação da aprendizagem e avaliação formativa que é a avaliação para a aprendizagem (Stiggins, 2001). A avaliação sumativa é feita no final de um termo para avaliar o aprendizado total dos alunos para obter notas (Spafford, Pesce, Grosser, 1998). No entanto, a avaliação formativa ocorre durante um curso, usada como feedback ao processo de ensino e aprendizagem (Omalley & Pierce, 1996). Consiste em listas de verificação, conferências, autoavaliação, escalas de classificação e observações focadas (Gipps, 1994).

Em contraste com a avaliação sumativa em que os professores avaliam os alunos e # 8217; Realização, avaliação formativa fornece uma chance para os alunos julgarem sua própria aprendizagem. A avaliação sumativa fornece informações sobre quão bem os tópicos foram aprendidos; Considerando que, a avaliação formativa informa professores e alunos da realização durante o curso. 2-1-2- Autoavaliação O uso da autoavaliação, como um movimento em testes de linguagem, não é mais um novo conceito na avaliação da habilidade de linguagem recentemente. Em contraste com a avaliação tradicional, é mais autêntico em estimulação de comunicação significativa (Brown, 2001.2004). Como 13 opções de avaliação alternativas, a McNamara (2000) definiu como o processo pelo qual os alunos são treinados para avaliar suas próprias performances (p.136). A autoavaliação pode ajudar os alunos a verificar seu próprio desenvolvimento e julgar com precisão no nível de sua proficiência linguística. (Lim, 2007). Recebe sua justificativa teórica do princípio da autonomia na segunda aquisição da linguagem (Brown, 2004). Em sua revisão de estudos de autoavaliação, Heidt (1979; citado em De Bot, 1992) afirmou que a autoavaliação consiste em duas partes; Constituintes cognitivos e morais. Na parte cognitiva, os alunos fazem um julgamento de suas próprias realizações e habilidades e em parte moral exercem um grau de entusiasmo a ser honesto e independente dos resultados.