Análise Da Ansiedade do Aluno

Conteúdo

1 Abstrato:2 INTRODUÇÃO3 MÉTODO DE PESQUISA3.1 Tabela 1: Categoria de Pontuação do Questionário de Ansiedade4 Resultados e discussão4.1 Tabela 2: Pontuação média total de questionário de ansiedade5 Conclusão6 Referências

Abstrato:

Este estudo tem como objetivo determinar o nível de ansiedade dos alunos na aprendizagem em Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Kabupaten Tebo. Esta pesquisa é uma pesquisa descritiva qualitativa com o assunto da pesquisa de alunos de classe VIII consistindo de 2 classes. Dados obtidos por meio de observação, documentação, entrevista e questionário sobre os alunos que abrangem aspectos físicos, cognitivos e emocionais. Os resultados mostraram que o nível de ansiedade dos alunos na classe VIII A foi 50% (categoria média) no aspecto físico, 58% (categoria média) no aspecto cognitivo e 56% (categoria moderada) no aspecto emocional. Na classe VIII B, os alunos dos estudantes de ansiedade adquiriram 55% (categoria média) no aspecto físico, 56% (categoria média) no aspecto cognitivo e 61% (categoria alta) no aspecto emocional. Com base nesses resultados, pode-se concluir que os alunos de ansiedade no aprendizado na Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Kabupaten Tebo é em média categoria.

INTRODUÇÃO

No ensino médio do ensino médio / MTS, a biologia, a química e a física são estudadas integralmente em assuntos naturais da ciência. Depdiknas (2011) em Putri (2013) mostrou que a aprendizagem científica integrada é uma abordagem ao ensino de ciências que conecta ou integra vários campos do estudo IPA em uma única unidade. A aprendizagem científica integrada também deve incluir as dimensões de atitudes, processos, produtos, aplicações e criatividade no ambiente de aprendizagem e os alunos devem ter conhecimentos científicos holísticos para lidar com questões de vida cotidiana, contextualmente por meio do aprendizado científico integrado. A amplitude do escopo da aprendizagem IPA integrada que deve ser dominada pelos alunos exige prontidão na implementação do processo de aprendizagem porque os alunos "8217; prontidão ao receber as lições acabará afeta os resultados da aprendizagem. Soejanto (1991) em Dessy Mulyani (2013, p. 27-28) mostrou que os alunos & # 8217; prontidão é muito importante para alcançar o sucesso nas atividades de aprendizagem. O sucesso dos alunos que fazem prontidão antes de seguir a lição podem determinar o sucesso dos alunos na aprendizagem, para que isso afecte a realização do aluno e # 8217;. Se o aluno não estiver pronto para aceitar a lição, isso afetará a condição psíquica do aluno e # 8217. Por exemplo, o aluno se sente nervoso quando o professor pede a ele / ela ficar na frente da aula.

De acordo com Moh Ri (1990) em ika (2014, p. 126) A ansiedade é uma tensão, insegurança e ansiedade que surgem do desagrado percebido. A ansiedade também pode ser interpretada como alguém e sua preocupação excessiva para o futuro e seu passado, bem como suas habilidades (cowden, 2010). Em cada aluno, os sintomas de ansiedade que aparecem são diferentes. Geralmente é visto das condições físicas que, em última análise, afetam a capacidade desses alunos na aprendizagem. Robert Priest em Namora (2009, p. 15-16) revela que, em tempos de ansiedade, o corpo reage a reações físicas, incluindo os sintomas latejantes; tremendo; tensão; ansioso e inquieto. Relacionados à aprendizagem, existem dois tipos de ansiedade, ansiedade de sobrevivência e ansiedade de aprendizagem. A ansiedade de aprendizagem pode surgir por causa do medo de tentar coisas novas que são temidas a serem muito difíceis de fazer, além desse medo nos fará parecer estúpidos no esforço. A ansiedade de aprendizagem também é influenciada por preocupações de sair da zona de conforto que foi vivida. No entanto, a ansiedade de aprendizagem sempre estará lá, mas se os alunos aceitarem e entenderão sua necessidade de aprender, então isso pode ser superado (Coutu, 2012). Bolliger & Halupa (2012) descobriu que havia uma relação real entre ansiedade e satisfação na aprendizagem. Pode-se afirmar que os alunos que têm níveis baixos ou moderados de ansiedade têm um alto nível de satisfação e a outra mão.

Os resultados da observação que é conduzido no MTS N 3 do Distrito Tebo em 13 de fevereiro de 2017 mostrou que há alguns sintomas, como som e tremendo pernas, suores frios, concentração perturbada e nervosismo. Todos esses sintomas ocorrem quando o aluno é perguntado pelo professor ou pediu para falar na frente da aula, isso é feito pelo professor para manter os alunos se concentrarem durante o aprendizado, mas nem todos os alunos combinam com o método de aprendizado como este. Com base nos resultados do estudo, mostra que a ansiedade afeta a realização acadêmica (Harris & Coy, 2003; McCraty, 2003 em Yaman (2014, p. 1118), capacidade de conexão matemática (IKA, 2014), atitudes e retenção (Elliot & Smith, 2003; Gaudry & Spielberger, 1971; Levitt, 1966; Miller et al, 2001 em Hullinger & Hogan, 2014, página 32). Além disso, a ansiedade pode ser afetada pelo aumento do nível de ensino médio, mãe e padaria e diminuição das pontuações da realização acadêmica para a lição da ciência (Karakaya et al, 2016, página 29). Se esta ansiedade não for delt imediatamente, pode levar a outros distúrbios, como pânico e estresse, mas se puder ser controlado, os alunos ganharão uma ótima conquista de aprendizado. Com base nos problemas acima, é necessário analisar o nível de ansiedade no processo integrado de aprendizagem científica.

MÉTODO DE PESQUISA

Esta é uma pesquisa qualitativa descritiva. O assunto dos alunos da classe VIII MTS Negeri 3 Tebo Regency. O número total do sujeito foi de 40 whih foram divididos em duas classes, nomeadamente classe VIII A e Classe VIII B.

Os dados foram obtidos através do questionário de ansiedade que consistiu em 20 declarações que foram analisadas usando escala Likert, 5 opções de resposta consistindo de muito frequentemente (SS), freqüentemente (s), raramente (J), Nunca (TP), Nunca (TP). A pontuação média do nível de ansiedade do aluno foi então categorizada por porcentagem como visto na Tabela 1 abaixo:

Tabela 1: Categoria de Pontuação do Questionário de AnsiedadePorcentagem (%)Categoria81 & # 8211; 100Muito alto61 80Alto41 60Média21 40Baixo0 20Muito baixo

Fonte: Ridwan (2011: 89)

Além disso, os dados também foram obtidos da entrevista e observação sobre a implementação da aprendizagem na sala de aula. Sintomas de estudante e ansiedade que foram estudados incluíam os aspectos físicos, cognitivos e emocionais.

Resultados e discussão

Depois de testar a validade e confiabilidade do questionário, obteve-se o resultado de que havia 20 declarações declaradas válidas e confiáveis ​​a usar. Os resultados do questionário mostraram que havia três aspectos que têm ansiedade varia entre 50-60% com os detalhes na Tabela 2 abaixo:

Tabela 2: Pontuação média total de questionário de ansiedadeAspectosVIII AVIII BFisica50%55%Cognitivo58%56%Emocional 56%61%

A tabela 2 acima mostra flutuações na porcentagem de níveis de ansiedade nos aspectos físicos, cognitivos e emocionais. Os alunos e # 8217; Nível de ansiedade foi categorizado Categorias Médias. O aspecto de ansiedade emocional na classe VIII B está em alta categoria. Basicamente, a relação de nível de ansiedade de estudantes no processo de aprendizagem é muito importante porque se os alunos estiverem muito ansiosos no processo de aprendizagem, o processo de aprendizagem não pode ser executado eficientemente.

Alguns dos alunos que foram entrevistados disseram que se sentiram ansiosos quando são convidados a vir para a frente da turma. A ansiedade faz o corpo tremer e o coração bater rapidamente, resultando em vergonha, nervosismo, medo e tensão. Isso está de acordo com os professores e # 8217; demonstração. Além disso, os professores afirmaram que as coisas que causam a ansiedade que foram experimentadas pelos alunos não estão prontos para receber a lição, muitos estudantes que jogam quando o professor transmitem o material e eles não ouvem a explicação material transmitida por a professora. O professor também afirmou que a atitude do aluno e # 8217 pode ser resolvida por si mesmas porque a ansiedade que eles sentem vem de si mesmas.

O que os alunos expressaram foram apoiados pelas observações no processo de aprendizagem. Parecia que os alunos eram falta de atenção no processo de aprendizagem. É indicado por alguns alunos que estavam conversando e jogando na sala de aula, entediados; saturado e sonolento. Supõe-se que o problema causado pela falta de método e mídia utilizada pelo professor, portanto, os alunos tinham falta de atenção e não interessados ​​na lição. Basicamente, os professores desempenham um papel importante na criação de uma atmosfera de aprendizagem ativa e divertida. Fisher (1988) em Novita e Anita (2006) afirma que os professores da sala de aula podem ajudar a reduzir os alunos e # 8217; ansiedade criando uma atmosfera de sala de aula interessante, como usar humor, jogos e atividades com alto nível de relaxamento. Estudantes e # 8217; A ansiedade também pode ser reduzida, fornecendo aos alunos uma sensação de segurança, uma atmosfera relaxada, mas organizada, bem como um currículo bem organizado e cronograma. As situações de classe competitiva também não devem ser implementadas. Basicamente, espera-se que os professores apliquem um método de aprendizagem que pode reduzir os alunos e # 8217; Níveis de ansiedade. Como resultado, os alunos e # 8217; Comportamento e realização podem ser melhores. Quando o ambiente em que o aluno está em apoio (tanto em casa quanto na escola), eles podem obter sucesso e boa experiência acadêmica (Cowden, 2010).

Grainger in SRI (2010, p. 13-14) sugere que os indivíduos tomam decisões sobre sua ansiedade com base em dois fatores, ou seja, fatores internos e fatores externos. Os fatores internos estão relacionados a tudo o que vem do interior do aluno que suporta a aprendizagem, como inteligência, talentos, habilidades motoras dos sentidos e esquema de pensamento. Fatores externos são tudo o que vem de fora dos alunos que as condicionam em aprender. Por exemplo, experiência, ambiente social, métodos de ensino-aprendizagem, estratégias de aprendizagem, instalações de aprendizagem.

Basicamente, todo indivíduo está sempre tentando superar a ansiedade fazendo ajustes às causas da ansiedade surgem. Esta reação ansiosa descreve os sentimentos subjetivos que surgem na forma de tensão desconfortável. Baseado nisso, Burhham no SRI (2010: p.13-14) Quem disse que a fonte de ansiedade seria mais facilmente explorada examinando três causas básicas: 1) confiança que pode ser ameaçada pela dúvida sobre aparência externa e capacidade 2) Nosso bem-estar pessoal pode ser ameaçado pela incerteza sobre Futuro, dúvidas em tomada de decisão e preocupações materiais, 3) Nosso bem-estar pode ser ameaçado por conflitos não resolvidos.

Pessoas com distúrbios de ansiedade geralmente muitas vezes lutam com a ansiedade que é difícil de controlar. Suas tentativas de controlar o medo geralmente falham e sofrem de várias sintomas, tanto físico quanto psicológico afetando aspectos sociais, ocupações e funções de vida em geral. Eles são muito fáceis desamparados e muitas vezes se sentem deprimidos e difíceis de se concentrar, às vezes eles se sentem tão grande tensão para que eles não possam pensar. Quando esta desordem surge em crianças, a ansiedade e o medo que eles sentem geralmente estão associados ao desempenho escolar ou à atividade atlética. Eles constantemente se sentem preocupados, se não podem fazer o trabalho escolar, mesmo eles estão preocupados com a situação quando não são avaliados. A maioria dos casos ocorre quando o indivíduo está em uma idade jovem.

Basicamente, a ansiedade em níveis baixos e moderados tem um efeito positivo no desempenho do aprendizado do aluno, um dos quais pode aumentar a motivação de aprendizagem (Supri et al, 2013, p. 287), mas contribuirá para o aluno se o seu alvo for significativo. Por causa disso, as famílias, administradores escolares e professores não devem estar em idéias e expectativas que aumentarão a ansiedade de aprendizagem no aprendiz (Karakaya et al, 2016, página 29). Algumas coisas que podem ser feitas pelo professor para reduzir o nível de ansiedade de aprendizado do aluno é a aprendizagem baseada em problemas, discutindo com os alunos os procedimentos de teste que podem ser feitos por eles, compartilhando conhecimentos e habilidades de teste. Os pais podem ensinar a seus filhos as habilidades que precisavam ter controle sobre a lição. Com esta assistência, tanto professores quanto pais desempenham um papel no controle da ansiedade de aprendizagem sentida pelos alunos (Dobson, 2012: P. 32).

Conclusão

A partir dos resultados e análise de dados, pode-se concluir que o nível de estudantes de ansiedade no processo de aprendizagem no MTS Negeri 3 Kabupaten Tebo é categorizado como nível moderado. Os fatores de ansiedade são o despreparado dos estudantes em receber lições e a falta de atenção e interesse dos alunos no processo de aprendizagem.

Referências

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