A Eficácia Dos Testes Padronizados Na Escola

Nos últimos noventa e dois anos de testes padronizados, muitos argumentaram que cerca de noventa e três por cento dos estudantes que os sats encontraram um efeito positivo na realização dos alunos. No entanto, seus testes não mostram a plena maturidade do aluno, nem mostram o gerenciamento do tempo de estudante e # 8217, como o estudo, ou sua ética de trabalho. Esses testes são conhecidos pela capacidade de um aluno fazer um teste de aptidão padronizado e para ver se o aluno está preparado para a faculdade. Não é uma maneira eficaz de determinar onde o aluno fica sobre as escalas de estar pronto para a faculdade, nem demonstra uma representação precisa de quem o aluno é realmente. Não contribui com qualquer parte do estudante e a prontidão para faculdades como habilidades de gerenciamento de tempo, seus hábitos de estudo, ética de trabalho, maturidade, ansiedade de estresse nem manter em parte o tempo sem sentido desperdiçado se eles não entrarem em sua faculdade de escolha ou o que realmente queria participar. Esses problemas mostram que esses testes fazem com que o aluno se preocupe mais se eles podem ou não viver ou não nos meios de um estudante universitário.

Geralmente, as faculdades usam essas pontuações que não são os critérios únicos, mas como forma de ver a sucesso no primeiro ano de faculdade pelos alunos que aceitaram. Como modesto estudantes do ensino médio sabem que as faculdades recomendam tomar esses exames de entrada da faculdade. Uma transcrição do ensino médio fala alto e claro o que um aluno é capaz, mas as faculdades empurram para ter seu cumprimento atendido com pontuações de alto teste, bem como uma transcrição polida. Isso termina a aparência geral polida do estudante de estrelas que toda faculdade adoraria ter. O gerenciamento de tempo é um dos melhores indicadores da capacidade de ter sucesso na faculdade do que o SAT. O gerenciamento de tempo é quando alguém tem a capacidade de usar e controlar como usar as horas do dia para ser produtivo. O SAT não reflete as habilidades de gerenciamento de tempo de estudante e # 8217. Não mostre como o aluno se agitam. Cada aluno individual tem sua própria maneira de fazer um exame. No entanto, alguém realmente sabe se o aluno voou através do material da seção ou eles realmente usaram seu tempo diligentemente e se tornaram um com o teste. Cada aluno toma o sente-se ao mesmo tempo, lendo o mesmo material, mas cada aluno está equipado com diferentes estratégias de teste de teste que os ajudam a pontuar na área que desejam e acham aceitáveis. Esta maneira de testar só mostra a capacidade de um aluno e eles apenas tentando entrar na faculdade e não entender verdadeiramente qualquer material que seja antes deles. Há um grande estudo que compara aos alunos que nem sequer submeteram suas pontuações de teste para faculdades; Eles escolheram optar pela opção de pontuação de teste.

Além disso, este estudo confirma que os GPAs desses alunos são um melhor preditor para a entrada da faculdade. Muitos estudantes que têm pontuações de teste mais altas, mas têm médias de menor grau são muito mais propensas a ficar para trás na faculdade em comparação com aqueles alunos que têm escores de baixo teste, mas têm uma média de alto nível. Muitos estudantes não são máquinas de teste. Um grande conjunto de volta do SAT é a maior parte da preparação. É demorado e pode ser caro se o aluno desejar uma extensa tutoria e preparação extra, como um teste antigo para praticar com eles, eles têm que encontrar maneiras que podem melhor se encaixar a longo prazo. Muitas escolas não oferecem uma prática gratuita para esses tipos de teste. Muitos estudantes podem não ter dinheiro para ir e obter um tutor ou para se preparar para o teste. Eles podem encontrar algo de recurso limitado e fazer o melhor que puder com o que eles têm. Além disso, alguns alunos podem até confiar no fato de terem trabalhado extremamente duro ao longo do ensino médio com atividades extracurriculares e fazendo isso, como serviço comunitário, bem como estar envolvido em outras atividades, serviços de voluntários, serviços comunitários. Seria um benefício maior para os alunos não testarem o SAT porque dá mais luz sobre quem o aluno pode ser, o que eles podem fazer, e como eles podem realmente se tornar mais do que apenas um pedaço de papel ou um número em um envelope.

Embora seja importante que os alunos entendam os fundamentos dos Sats, as faculdades acreditam que elas brilham em implicações positivas sobre o sucesso acadêmico do aluno e # 8217, então uma pontuação ruim no Sat não é também. A multiplicidade de maneiras que uma faculdade poderia medir se um aluno será bem-sucedido na faculdade está além da probabilidade de alívio de muitos outros alunos. Há muita importância definida no SAT. Continua a ter importância não apenas na admissão do aluno, mas também o objetivo de bolsas de estudo e determinar o ranking das escolas que Lemann dá um discurso histórico para os recentes debates sobre o SAT. Ele descreve em que os caminhos do teste dito era moldar o desenvolvimento da inteligência no início de 1900 e, além dos ideais de James Bryant Conant. O Presidente da Universidade de Harvard, Conant procurou usar testes educacionais para admitir um corpo de estudante mais intelectual. Além disso, os hábitos de estudo dos alunos variam. Muitos são aprendizes visuais enquanto outros podem ser contados e eles vão entender. Muitos podem dizer coisas em voz alta ou que eles fazem estudar a mesma fronteira de material, para trás, de cabeça para baixo e de todos os quais para eles entenderem. Outros podem estabelecer um horário para estudar ou mesmo começar com o assunto mais difícil primeiro, em vez de levar a rota fácil. Muitos estudantes estabelecem um alto objetivo para si mesmos, eles podem não conseguir alcançar. Em vez de andar-se para obter um processo passo a passo eles saltam os pés primeiro e esperam o melhor. Em toda a realidade lá o tempo para estudar e o tempo para realmente fazer o teste está longe de ser.

Dentro desse prazo, você tem cerca de um mês para aproveitar a oportunidade e realmente obter ajuda quando necessário. A honestidade de tudo, acredite ou não, os alunos podem nem mesmo utilizar esse tempo, mesmo que fosse por duas semanas. Devido à alta importância e pressão colocada nesses testes, os alunos podem se preocupar mais do que estudar adequadamente, bem como a ansiedade que os alunos podem ter. O sentado, ouvindo estas palavras ecoando através da mente de um estudante é suficiente para torná-los ansiosos. Força-os a pensar sobre as muitas maneiras possíveis que eles têm que sentar por três horas e esperar que eles recebam uma pontuação boa o suficiente para entrar em sua faculdade favorita. No topo do estresse e ansiedade que é comprado dentro do teste, eles estudam horas a fio para se preparar até mesmo fazer o teste, além de tudo isso é o estresse trazido sobre eles de seus próprios pais para ter certeza de que eles recebem uma pontuação alta. Teste de ansiedade pode cometos qualquer um em qualquer nível acadêmico, pode causar problemas de auto-estima e pode ser intimidante para o aluno. Os alunos com ansiedade de teste severo tipicamente exibem falta de auto-eficácia e motivação na sala de aula (Bembenutty, 2008). Ansiedade de teste pode e pode causar estudantes a estudar o que leva ao resultado de pontuações de baixo teste. A ansiedade de teste pode causar uma questão maior no SAT em vez na sala de aula ao fazer um teste regular devido à causa da pressão adicional.

Futhermore, a sensação de ser desamparado, e a inadequação de resposta que pode ser irrelvente para o próprio teste. Em Mandler e Sarason (1952), os 20% dos principais escores compreendiam o alto grupo de ansiedade e os 20% inferior das pontuações compreenderam o baixo grupo de ansiedade. Sarason et al. (1952) também pontuações extremas de ansiedade dicotomizadas, mas o 15º percentil foi os critérios de corte. O alto grupo de ansiedade realizou significativamente pior do que o baixo grupo de ansiedade no teste de design de blocos de Kohs 8 (Mandler e Sarason, 1952). Tanto passeios no desempenho do aluno & # 8217. O estresse pode ajudar, mas pode prejudicar o peformace se concentra e concentra a mente e as telas fora e todos os pensamentos estranhos. Mas, a ansiedade afeta a tomada de decisão de um aluno, afeta negativamente o aluno e pontuação significativamente. Adivinhar pode se tornar um mau hábito para o aluno se eles não estão se concentrando nem realmente lendo o material do teste. A anexety constrói e constrói e eles não podem mais se concentrar o objetivo que eles são sinistros para alcançar eles enfatizam e se concentram mais sobre eles ansiedade eles estão passando. A ética de trabalho tudo vai de mãos dadas quando se trata de tirar o teste este sério. Quanto mais effieot e tempo que os alunos se prepararem para se preparar corretamente, as pontuações dos testes que eles reage devem. Em que pode ser discriminativo para outros alunos que têm diferentes maneiras de estudar.

A maneira geral de levar o SAT é tudo para baixo a um. Cada aluno é diferente e é mais ventosa para fazer estes eles se sentem mais compatíveis com e o que eles sabem que podem fazer para memorizar ou resolver um problema de matemática de uma maneira mais facilmente menos complexa. Os escores sentados de muitos estudantes do ensino médio diminuíram e agora elevam a verdadeira questão sobre se os estudantes são realmente preparados para o sucesso na faculdade, até mesmo as pontuações ainda permanecem para afundar até a menor que foi desde 2005. Cada aluno tem o seu jeito de como eles fazem seu trabalho. Alguns podem fazê-lo dentro das primeiras horas de obtê-lo e alguns podem levar mais tempo para realmente se sentar e entender completamente e passar pelo material para que eles tenham um conceito melhor do que estão fazendo. Os estudantes de testes sentados em vocabulário, matemática, leitura e muito. Maturidade é um elemento de um aluno que enfrentam. Tomar esses exames mostram como o aluno é verdadeiramente motivado, determinado, bem arredondado e talentoso indivíduo único que pode realizar tudo o que eles vêm contra. Esses testes dizem que fornecem um barômetro do que a extensão de um aluno foi capaz de dominar o currículo geral do ensino médio. É verdade que os alunos continuam a ter um maior acesso a recursos e oportunidades educacionais. Essa é uma questão societária.Em uma resposta, muitos departamentos de admissão universitária sempre procuraram avaliar as credenciais e conquistas do aluno e # 8217 contra esse aluno e as oportunidades percebidas. Eles mantêm expectativas rigorosas de um aluno que cresceu com muitos privilégios e as expectativas razoavelmente modificadas dos alunos que superaram desvantagens percebidas.